话题式教学在小学英语课堂中的实践

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　　摘 要 新课程体系改革以来，话题式教学在小学英语课堂逐步普及应用起来，为学生在母语交流环境之下，也能创造出适合英语情景对话的语言环境。新一轮课程的改革要求“有效教学”，杜绝在课堂中出现的形式主义内容，而高质量教学是教育业的核心问题，因此，现阶段，有必要对话题式教学在小学英语课堂中的实践应用进行完善构建。
　　关键词 小学英语 话题式教学 实践应用
　　中图分类号：G622 文献标识码：A
　　目前话题式教学在小学中的应用成果来看，真正高质量的对话课堂依然缺乏，部分学校在对话题式教学的实践方面还停留在表面形式，缺乏高效、富有逻辑的教学机制。需要打破传统英语授课模式，在话题情景中提高小学生英语实际运用能力。
　　1话题式教学在课堂中的应用注意事项
　　1.1要围绕主题开展情景对话演练
　　在话题式教学应用过程中，作为课堂主导力量的教师要创建合适的中心主题来进行交流，主题要贴近学生的实际生活，更具实用性，方便交流性。如：在Book6 Unit 3“My home”这部分出现“Is she in the living room？”“No she is not”“Is she in the study？”“Yes，she is”这一句型。按照传统的教学思维，教师会将重心放在通过此对话句型来让学生认识其中包含的语法知识点上，这就背离了话题式教学的初衷。而以话题式教学的角度来看，教师更应注重这一类句型应使学生理解对于房间方位词汇的实际运用。在真实场景化交流中，学生可以想到向对方询问本人在家中的哪个房间时要用“Is she/he in the ***？”这一句型，已达到对所学词汇的实际运用。教师运用看图说话便是一个很好的途径，利用课本中的图片对话，让学生进行练习对话，利用情景式对话表演提高学生兴趣度和参与度。
　　1.2选择高质量对话主题
　　话题式教学的主体为学生，老师在其中扮演引导选择话题的作用，话题的筛选显得尤为重要，PEP教材上的对话句型作为重要参考点外，教师还应注重发觉更贴近生活，更有利于进行对话的主题来创造话题中心方向，从而达到充实话题，提高实际语言运用的作用。例如：老师可在PEP小学三年级《英语》上册Unit 2 My Family这一章节中设置课堂情景化话题教学模式，在学生认识“Who is that man” “He is my father”这类句型后，在小组间进行对话练习。这一类对话话题更贴近学生实际生活场景。学生在了解一系列例如：“father/mother/grandfather/grandmother/uncle/brother/sister/”等家庭成员的相关词汇后，能够进行话题延伸。以小組为单位，成员之间相互进行提问回答。并由教师在所学单词的范围内对话题进行引导延伸。又例如在五年级下册Unit1 My day这一单元中，便可使学生利用所学词汇进行“When do you get up”这一系列提问，这一过程既可采用小组制进行情景对话，也可以以班级为单位，让学生自主选择扮演角色，在讲台进行情景对话。如让陈同学扮演父亲，刘同学扮演女儿，张同学扮演叔叔阿姨等，学生可利用所学英语词汇充分进行对话研究。教师也可利用此过程去检验学生所学成果及接受程度，并鼓励学生相互学习讨论，以来准确的进行对答，这就充分实现了话题式教学在小学英语授课过程中的实际应用。
　　1.3学生在话题中的参与程度
　　学生参与程度即话题教学中学生是否为主体，是否为关键成份。例如，老师在教授了mouth/eye/ear等五官的单词后，用This is my *** 的句型在同学间开展交流，“What’s this”“This is my mouth”……的对话开始在学生间传开，老师在过程之中要密切观察学生在单词、发音方面的运用是否妥当并给予指正和鼓励。
　　2话题式教学的开展方式
　　以小组为单位，互动性为中心进行话题式情景练习，有利于提高学生参与感，实现以学生为主体的教学模式，使每个学生都能参与其中，对其自信、交流等性格方面也有着提升的作用，因此话题式教学的开展方式可以以小组为单位展开一系列情景表演。使学生主动参与交流过程，提高学生课堂参与度，从简单的一两个单词，到一句话再到全方位的表达，
　　2.1小组间开展交际话题
　　在小学英语话题中，交际性话题与生活更为贴切，更易使学生充满兴趣。因此，老师可以此为方向，在班级开展表演活动。如在小学英语四年级上册Unit 10 Can I help you？这一课中，在教授学生单词过后，可以以组为单位，让每位成员选择自己扮演的角色，开始用所学英语进行沟通，有人扮演服装销售员，有人扮演买家等，切实体验语言实际运用的过程。又例如在六年级上册Unit1 How can I get there？单元中让学生学习方位用语，便可以小组为单位，在教室中将讲桌比喻为科学博物馆，旁边的桌子作为图书馆，以此进行情景对话。有利于在注重兴趣的前提下，培养学生相互交流、融会贯通的学习品质。
　　2.2充分利用小组制的团体作用
　　小学时期的学生性格比较活泼，有着较强的好奇心，因此小组气氛下有利于提升学生的语言兴趣，让学生相互协作，促进交流。例如，在小学英语六年级下册中，可以Unit 9 Where will you go？中Fun with language有关地域，国家，特色美食，当地文化为方向为小组下发任务，并做好任务分配，这样一来，小组间有成员负责寻找地理位置，有的寻找读音，有的查字典，最终在团队合作下顺利完成任务。又例如在PEP Book 8 Unit4 Then and now B Let us talk讲学生Mike，John，Chen过去和现在的变化。教师可以此为例，让小组成员在小组中选择其中一位成员，对其近期的一些活动变化进行英语表述，让学生去运用所学单词无限拓展延伸，提高创新趣味性，从而提高英语语言的实际运用能力。
　　3总结
　　话题式教学使得学生能真正以主人心理进行参与学习，充分运用自己所学知识进行实际英语表达，发现相处技巧和表达规律，让学生敢说、会说，达到最终话题式教学在实际口语表达方面的重要作用。
　　参考文献
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　　[2] 汪吉.巧用绘本素材，丰富语言积淀[J].教学月刊小学版（综合），2013（Z1）：16-18.
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