《医学遗传学》课程中评价体系的研究调查及分析

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　　摘 要 目的：了解学生对于《医学遗传学》课程开展中评价体系的意见。方法：采用随机抽样法，在长沙医学院口腔医学专业中随机抽取350名同学作为研究对象，通过调查问卷的方法获得。结果：大部分的学生希望用形成性评价来进行教学评价。结论：形成性评价能够全面的考核学生的学业，提高学习效率和自主学习能力，具有一定的实践意义。
　　关键词 课程教学 医学遗传学 调查分析
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　1调查背景
　　教学评价是教学过程中十分重要的评价手段。不同的教学评价方式不仅影响学生的学业成绩，还能影响教学效果。《医学遗传学》是医学和遗传学结合的交叉学科，是利用遗传学的原理和技术来解决医学中遗传病的问题，为预防出生缺陷、早期疾病诊断和治疗提供高效的服务，由于课程概念抽象、临床案例多杂，学习起来困难，不易激发学生的学习的兴趣和主动性。
　　我们通过分析《医学遗传学》课程，进行以“学生”为中心的教学评价方式的改革，建立了一套相应的课程形成性评价机制，应用于教学。使教师能够在课程进行中及时得到学生的反馈信息，帮助了解课堂教学的效果和学生学习的情况，及时发现问题、分析问题和解决问题，有效地增强学生的自主学习能力，提高教学效果和质量。
　　本研究以2016级口腔医学专业的学生为研究对象，采取现场发卷、當场回收的方式，共发放问卷350份，回收有效问345份，有效回收率为98.5%，采用定量与定性相结合的分析方法。通过使用调查问卷的方式，旨在了解学生对于教师在教学过程中的实施状况的态度和想法，反馈形成性评价的过程和效果。
　　2系统分析
　　在教学形式这个选项中46.2%的学生选择了教师引导，学生自由发挥，有31.4%和16.0%的同学分别选择了老师讲授为主和小组讨论学习这种教学形式。只有不到百分之十（9.5%）喜欢自学为主，教师答疑的翻转课堂。说明学生不太喜欢教师通堂的教授和自主学习，可能是通堂的自主学习，在遇到困难时，没有老师指点，不利于理解。大多学生喜欢知识传授结合自主学习的方式进行学习，有利于课堂上知识的理解和消化，事半功倍。
　　对成绩的评价方面，超过一半以上的同学觉得需要多方面来进行考核评价，也有30.5%认为根据考试成绩和到课率来进行评价比较好。只有少数同学觉得对他们的评价可以只用考试成绩来确定期末成绩。说明大部分的学生非常希望老师综合看待自己对于学习的态度和平时表现，这样看来实施形成性评价正好满足他们的期待，也能够帮助教师多角度的评价学生的课程把握的程度。
　　考试成绩占比评价方式中，67.4%的学生选择了考试成绩与平时成绩的比例为6：4，这个比例如果学生想获得高分就必须平时成绩和考试成绩都要相对较高。同时这也可以看出学生想要老师在做评价时，不仅只看重期末考试成绩，而是希望教师关注学生学习过程中的变化和需求，这与学生希望教师从多方面来对学生的成绩进行评价是一致的。少数学生觉得考试成绩与平时成绩比例为7：3，这个比例因为对他们而言，理论考试高分就能获得考试的高分，而考试高分对他们而言较易获得。
　　在教师教学方式中，大多数学生喜欢教师通过举例子和说故事的方式来进行知识点的讲授，这两种方式是教学过程中应用得比较普遍，现在看来也是同学们最好接受知识的方法。
　　在知识点讲解过程中，20.0%的学生能够接受以逻辑关系的形式进行知识点讲授，这就要求学生有较强的基础以及能够接受教师上课过程中的跳跃性思维变化和表达。7.4%觉得可以以类别的形式来进行讲授也是可以接受的，这就需要教师具有一定的总结归纳和对比分析的能力，将每个类别讲透后，让同学们将所有知识融合贯通。
　　对于课后作业，差不多一半的同学觉得练习题的这类作用是他们最喜欢的，可以在做题中发现自己对知识的掌握程度，另外还可以为期末考试留下一些复习资料。但是33.8%的学生想用小组问题讨论的方法来做作业，不到五分之一的同学愿意进行小论文和新方向的研究讨论。从此推测学生还是有一定的惰性，比较倾向于完成花时间较少或者容易做到的这一类事情来成为他们的作用。一方面可能是口腔医学专业的学生学业课程较重，另一方面是这个专业的学生还是不太注重科研思维和思维训练的锻炼。
　　《医学遗传学》课程复习过程中的58.8%的同学按照教程的章节进行复习，也有小部分同学采用框架内容填充法，内容逻辑关系法以及分类法进行复习。这说明不同的学生，有自己学习的习惯和思维方法，找到适合自己的方法来进行复习才能事半功倍。
　　3小结与讨论
　　本调查研究学生对于教师在《医学遗传学》课程中开展形成性评价的效果，通过分析了解了学生对于课程的要求，后期我们还会进行修整、优化，提高教学效果，增强教师和学生的综合素质，保证教学质量更好的完成，希望能为当前进行的基础医学其他相关课程的教学改革提供理论基础。
　　*通讯作者：贺气志
　　 基金项目：长沙医学院2017年教学改革基金项目长医教[2017]26号。
　　参考文献
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