高职院校教师职业能力提升的研究与实践

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　　摘 要 高职院校教师职业能力在专业竞争中占有很大比重，提高高职院校教师的职业能力是增强专业竞争力的重要条件，也是促进职业教育发展的根本要求。高等职业院校应该重视其教师的职业能力，建立与之相匹配的教育培养机制、运营监督机制、建议反馈机制等以培养高职院校教师的职业能力，从而提高整个院校的教学水平。只有提高高职院校教师职业能力，培养高职院校教师的高度责任感，提升他们的工作热情，才能培养出能够满足社会需求的高职人才，实现具有我国特色的高等职业教育建设的根本目标。
　　关键词 高职院校教师 职业能力 研究与实践
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　0引言
　　高职院校教师是高等职业教育学校教育团队的主体部分，他们的知识能力、专业素养、职业水平将直接影响到其院校的教育水平和所培养出的毕业生的专业水平。高职院校教师不仅应该具备普通高校教师的基本教师职业素养，还应该具备与自己专业相符合的实践专业技能。我国高等职业教育办学的特色是为国家和社会培养出具有扎实专业理论知识和高超专业技术的应用型人才，而高职院校教师的职业能力将直接影响高职院校培养出的人才的质量。因此，高职院校教师职业能力的提升对高职院校的发展起着至关重要的作用。
　　1高职院校教师职业能力现状分析
　　现阶段高职院校教师职业能力依然有所欠缺，应该向追求更深层次教师职业能力方向发展。现在的一些高职院校教师是由普通高校教室直接转化担任的，也有许多教师是来自该专业的高校本科生或者硕士研究生，这些教师一般具有较高水平的专业理论知识素养，但是普遍缺乏实际操作能力，实践活动指导能力欠缺，实训经验不足，实际操作过程出现漏洞，这就会造成教室在教学过程中出现漏洞，很难培养出高素质的职业人才，将会大大削弱相应专业的教授水平，从而会给高职院校的发展带来不利影响。
　　2提高高职院校教师职业能力的重要意义
　　当今社会提升高职院校教师职业能力只有将高职教育和社会劳动、生产实践、理论知识相结合，不断提升教育质量，在教育培养人才的过程中贯彻落实教育实践，克服人才培养的教育短板，重视实践教育的发展，将培养出社会需求可用人才作为教学目标，才能培养出具有扎实专业技能和丰富知识储备的能够服务社会为社会所用的人才群体，才能增强高职院校学生的就业竞争力。作为“传道授业解惑”的教师，教师的职业能力直接影响高职院校人才培养的优劣。高等职业院校的建校宗旨以及人才培养目标要求教师不仅要具备良好的专业理论知识，还要具备丰富的社会实践能力与经验，包括科学研究能力，实际操作能力，实践课程的安排指导能力等等。高职院校教师的专业知识与实践能力对学生学习成效起着至关重要的作用，直接影响着学生的专业发展。
　　因此，高职院校想要培养出出众的社会人才，院校师资力量是关键的因素。所以，高职院校应该重视发展教师职业能力，提高高职院校教师的专业理论知识水平和实践能力，推动应用型人才培养机制向纵深发展。
　　3提高高职院校教师职业能力的方法措施
　　3.1加强高职院校教师职业能力的培训力度，强化高职院校教师培训机制
　　为高职院校教师明确教师职业的目标与方向，具体详实地制定高职院校教师的培训制度，加强对高职院校教师的培训，将集中培训和个体培训方式相统一，努力提高教师在专业理论知识技能和实践操作技能的职业能力。
　　还可以让经验丰富的老教师带领新教师进行具体授课和实践活动，新教师可以去听老教师的课，还可以参与老教师所做的实践活动，从中获取更多的知识和经验。老教师辅导新教师的模式有助于帮助新教师的成长，提升新教师的职业能力。
　　高职院校可以有计划地组织教师参与具体的实践活动和培训课程，通过培训、进修、考证、实际操作的方式参加劳动实践、教学实践、专业技能大赛等各个层次的职业能力培训项目，定期组织高职院校教师的技能检验以及技能考核，不断提升高职院校教师的职业技能水平以及实践操作能力。
　　高职院校可以邀请相关专业的社会企业专业来校进行讲座论坛，专门为高职院校教师讲授专业经验，传授专业技能。
　　院校应该积极加强同兄弟院校之间的交流合作，开展各式各样的专家论坛、导师交流、实践活动、专题讲座等培训活动，组织专业能力丰富的教师分享经验，开展座谈活动，就实际出現的问题进行交流整改，各院校教师们积极交流协作，共同探讨，使资源最大限度的进行共享，使教师及时了解该行业的时事情况，就发现的问题进行专业的讨论，以共同解决问题，共同进步，提升高职院校教师的整体职业能力，从而促进高职院校教育的发展与进步。
　　3.2高等职业院校为教师提供发展平台，吸引优良师资力量
　　针对高等职业院校教师专业理论知识与实践操作能力不平衡，职业能力有所欠缺的情况，高等职业院校应该积极为教师提供专业技能锻炼的机会和发展平台，为教师打造优良的教学氛围，坚持研究与提升相结合的方式，有计划地组织教师进行专业技能训练和实践操作训练。
　　比如，院校了采用“轮班制”的方法，安排教师去实地定期轮班调研，将实地调研与教师正常教学活动交叉进行。教师定期去实验室或者企业进行实地实习，在此期间，教师同企业员工一样工作，不需要上课，工资和工作量由学校安排，给教师营造一个良好自由的发展进步空间。在实习过程中，教师必定会将理论付诸于实践，从而可以了解到实际操作过程中存在的一些问题，熟悉其生产过程，生产工艺，企业管理等。这样，教室在以后的教学中就能够将理论知识很好的结合实践知识，具体详实地传授给学生有用的专业理论和实践知识。
　　在高等职业院校中实行“轮班制”的方式，不仅可以提高高职院校教师的职业能力，还可以带来相应的社会效益：教师在企业中任职，可以参与相关技术的科学研发工作，能够在生产实践中获得最新课题，改善教学方式，丰富教学内容，提升课程教学的效率。有助于教学和企业之间的交流合作，实现教学和企业之间的双赢，从实践中寻找课题，真正服务于实践，不断提升高职院校教师的职业能力。 　　高等职业院校为教师提供各种有利的进步条件和发展平台，不仅有利于提升本校教师水平，还有利于吸引更多优秀的教师，壮大学院师资力量。
　　3.3开展对教师职业能力的管理与评价，全面把握高职院校教师职业能力现状
　　开展多方位对教师职业能力的管理和评价，能够全面把握教师职业能力的现实状况和进步状况，及时地发现教师职业能力所存在的问题，寻找解决问题的方法途径，以更好地鼓励教师提升职业能力和教学质量，从而有效地培养学生。首先，在开展对教师职业能力管理与评价之前，学校方面应该让教师充分认识到开展此项活动不是为了对教师进行奖励和惩罚，而且为了更好的提升其职业能力，以提高教学质量，促进学校的发展进步，使教师能够积极主动地接受管理和评价，以自觉提升自身职业能力。另外，还可以采取教师自我评价和外界评价相结合的方法，先使教师对自己的职业能力做初步的了解和评价，然后再让学生、学校管理层、其他教师、社会技术专业人员等为教室做评。该管理评价所得出的结果由学校在教师自我评价和外界评价的基础上得出结论，当然这些结果得分不会公示，更不会排名，只是将结果反馈给教师本人，并给相关教师提供可行的方法建议，以保证教师工作的热情，提高教师对提升自身职业能力的积极性。
　　4现阶段对高职院校教师职业能力的新要求
　　4.1将高职院校教师职业能力的提升贯穿于高职院校人才培养的全过程中
　　高职院校培养的高素质技术人才首先应该具备良好的思想道德修养和职业素养、较高的团队协作精神。作为教书育人的教师当然更应该以身作则，发挥为人师表的重要作用，因此教师在提升自身职业能力的同时还应该加强自身的思想道德修养和职业道德素养，做到刻苦研学、爱岗敬业、脚踏实地、勤劳刻苦，将自身良好的专业知识技能和思想道德修养传授给学生。
　　4.2坚持理论知识与实践活动相结合，突出学生在受教育过程中的主体地位
　　“授人以鱼不如授人以渔”，高等职业院校的人才培养，不仅要传授给他们专业知识技能，更要培养他们的探索精神和创新意识，引导学生探索获取知识，掌握知识的学习方法，培养学生的实际操作技能。教师应将专业知识技能和实践操作技能贯穿到教学的整个过程中，重点培养学生的策划能力、组织能力、发现和解决问题的能力，结合当前行业发展的方向，及时改进教学方法，寻找最优教育方针，坚持理论和实践相结合，切实可行地提高高职院校学生的专业知识技能和实践操作技能。
　　4.3不断替身高职院校教师的科研能力，使其与时俱进，紧随时代潮流
　　高职院校教师的科研方向应该区别于本科教师的科研方向，高职院校教师科研重点应该放在新兴技术和新兴产业的新工艺研发上。学院方面应该加强校企合作，发挥教师专业能力，协同员工共做科研项目，为教师提供更多更优的进步空间，使其可以掌握最前沿的科研项目。高职院校教师通过利用学校和社会的资源，做到与时俱进，向技术性专家方向努力，为科学研究作出贡献。
　　5总结
　　现今是一个新经济时代，生活节奏加快，给高职院校教师带来了新的机遇和挑战，同时也给他们提出了新的要求。高职院校教师必须符合高等职业教育的发展要求，紧跟科学技术发现的潮流，紧密关注行业发现动向，不断强化自身的专业学习，改进自身知识结构，提升职业实践操作能力，增强对教育的贡献，对社会的服务，全方位追求为社会培养专业技术人才的目标，為社会提供高素质技术人才。为了提供高职院校的教育水平，为社会提供可用技术人才，高职院校教师必须加强对自身职业能力的研究与提升。
　　 基金项目：长春市职业教育教学改革实践研究项目：高职院校教师职业能力提升的研究与实践，项目编号：ZJJG2017--06。
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