基于职业能力视角下高职数学课程改革的研究
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摘 要 随着社会和时代的快速更迭，我国也必定要对高职教育体系进行改革，未来社会对人才的要求逐渐从只重视人才的专业知识能力转变为要求人才在拥有专业知识的同时具备综合素质。所以高职数学教师要在教学实际中对教学方式进行改进和创新，基于职业能力视角开展高职数学教学课程实践，增强对学生自身职业能力的培育，增强学生在未来发展中的竞争性。
关键词 职业能力视角 高职教学 数学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以我国的教育体系要随着现代社会的不断发展和变化进行改革，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求，所以高职数学教师在教学过程中顺应教育体系改革，改良和创新高职数学教学实践方式是十分重要的。基于职业能力视角下的高职数学课程改革是指通过职业能力的视角，以让学生在接受高职数学课堂教学时不仅能够学会教材知识，也能培养自身对教材知识的实际运用能力为教学责任，按照职业的未来需求导向设立相应的教学目标，对学生的数学思维和职业能力进行培育和完善，从而做到对高职数学课程的改革。
1在高职数学教学中融入职业能力视角的意义
随着人们生活方式和社会需求的变化，我国的教育体系也随着现代社会的不断发展和变化进行调整和变革，对各阶段的教学实践都提出了更高的要求，更加重视对学生综合素质能力的培育，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求。而基于职业能力视角开展的高职数学教学实践第一点优势就是，这种教学方式能够使学生在未来发展中更有竞争力。在高职阶段的数学教学中，教学目的与之前的教育阶段有很大区别，因为学生在高职时期正处于对自身数学专业相关知识的学习和扩充、数学学习程度提升的极其重要的时期，对于高职学生而言，在结束高职教育阶段后，继续接受系统教育的可能性较小，许多学生都会选择毕业后直接投入到社会之中从事工作，所以高职阶段的数学教育也很可能是学生接受数学教育的最后时期，高职阶段的数学教师就要意识到自身肩上的重任，在高职数学教学中融入职业能力视角，教师不仅仅要做到让学生对教材知识有很好掌握，还要让学生在学习过程中能够逐渐完善自身的综合素养，让学生能够拥有健全的人格和正确的三观，使学生在接受高职教育后能够发展成为符合职业发展未来需求的人才。在高职数学教学中融入职业能力视角的第二点意义是，基于职业能力视角开展的数学教学实践能够提升教学效率。职业能力视角是一种新型的教育思维，要求教师在教学过程中帮助学生形成自己独特的数学思维，能够让学生拥有终身发展的数学学习能力，同时也能极大的保护学生的创新能力，让学生在就职期间能够实现自身的价值，从而在总体上让高职数学教学的效率也得到了提升。
2高职数学教学的现状
在如今的高职数学教学过程中出现着在高职数学教学结束后，学生素质并不符合市场的人才需求，学生所学习的数学知识也不符合学科的发展方向等多种问题。最大的原因是教师的教学理念没有转变，不重视对学生综合素质能力的提升，也不重视在高职数学教学中做到理论与实践的有效结合，导致高职数学教学的作用没有被充分发挥，甚至为学生的未来发展造成了阻碍。在高职数学课堂教学实践中，教师总是作为课堂的主体，使课堂逐渐变得模式化，学生对这种枯燥的课堂过程不容易产生兴趣，会降低学生的学习热情，不利于教学内容的有效传达，教师在规划教学内容和教学方向时也不能充分联系学生实际，没能考虑到学生的职业发展趋势和市场的人才需求变化，导致数学课堂的作用也没能真正发挥出来，学生在接受数学课堂教学时不能有效的接收数学教材知识，即使学会了教材内容，也不能提升自身的数学能力，在就业时无法达到职业的人才要求。而教师不改变这种教育思维，会让学生在课堂中不能夠与教师进行足够的交流，不利于学生自身思维方式的形成，会将学生的思维模式固化，阻碍学生创新意识的培育，限制学生的创新思维的发展，降低学生在未来的发展空间。同时传统的教育思维，也会让教师在教学实际中更重视对知识的掌握能力，而不重视对学生自身数学思维的培育，对学生的知识教导仅限于看教材、讲解教材、背教材，而不重视对教材内容的更新与拓展，不能让教材内容与社会发展紧密结合，教师在课堂教学中也很少给学生实践的机会，没能做到对理论与实践在课堂教学过程中的高效结合。
3基于职业能力视角下高职数学课程改革实践
3.1按照职业导向调整教学内容
在高职数学课堂中，教师要根据职业需求和职业发展变化，对教学内容进行拓展和深化，按照学生对教材知识的掌握情况适当调整教学进度。教师可以将教学内容与职业发展实际结合起来，不断丰富和更新教学案例，保证教学内容的实用性。对这类内容的教学，教师可以将实际工作中涉及到的数学知识的应用作为教学案例，让学生通过了解知识的实际运用方式来学习知识内容，在增强学生知识储备的同时也能够对学生的职业能力进行提升。除了对教学内容的丰富外，教师也要注意调整教学进度的重要性，数学知识是相互关联的，教师要将教材内容钻研透彻，对不同知识间的层次递进和关联关系有较为详细的了解，在进行某一知识的教学时，将其他知识穿插到课堂教学中，让学生对较难的知识点提前打好基础，对相像的知识点也能够分清相互间的区别，让学生加深对教材知识的掌握，引导学生对教材内容深入思考，培育学生的数学思维。
3.2根据职业发展引导学生进行实践
学生具有数学能力的表现，是学生能够使用各种数学公式和定义对数学问题做出解答，对自身的数学能力做到高效利用，而在职业能力视角下开展的数学教学对学生的数学能力提出了更高的要求，教师要以引导学会利用数学知识解决工作中遇到的问题为教学目标，对学生的数学能力进行提升。教师可以在教导学生数学专业相关知识后，引导学生对所学知识进行实践，与学生的职业实践联系起来，例如可以让学生利用数学知识解决实际问题，让学生发现数学知识在解决实际工作问题时的巨大优势，帮助学生学会用数学知识解决一些较为复杂的职业问题，如市场营销过程中所涉及的计算问题等，让学生在分析复杂问题的过程中，做到对数学思维的实际运用，对学生自身的职业能力进行完善。
3.3基于职业视角创新课堂教学方式
教师要对教学方式进行创新，首先要对自身的教育思维进行改进，将职业能力视角融入到数学教学实践之中，要改变传统的教学模式，在课堂中将学生变成课堂教育的主体，在课堂教学实践中给学生更多发言的机会，例如在高职数学的课堂中增加向学生提问的机会，多与学生进行平等的交流，引导同学们发表自身对于某一定义或某个数学公式在职业中运用的看法，或者将同学们分成小组，利用分组教学的教学方式，让同学们之间相互交流，让学生对教材知识有自己的思考，培养学生的独立思维能力，从而能够有自己的独特思维方式，实现学生数学思维的独特性。并引导学生将学习的数学知识主动应用到职业实践当中，将学生的数学思维能够与职业思维相结合，让数学知识服务于职业实践，增强学生的综合能力和职业能力。教师在与学生交流或观察学生交流的过程中，还要观察学生在接受课堂教学过程中出现的问题，找到学生理解有误或没能理解的知识点，在以后教学实践中详细教导，做到高职数学教学知识的高效传达。
4结束语
总而言之，将职业能力的视角融入到高职数学教学实践中是大势所趋，教师要顺应国家教育改革趋势，将培养国家未来发展所需要的人才作为自身责任，对高职数学教学方式不断进行改进和创新，从而增强对学生在职业能力方面的培养。
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