中等职业学校课堂教学质量监控及其改进对策
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摘 要：我国中等职业学校作为职业教育主体和基础，其教学质量水平直接影响着专业学生的培养质量。同时，中等职业学校课堂教学质量的督导、监测与评估是全面掌握学校教育活动实际情况的重要手段，为学校改进教育工作，开展教育改革等提供了可靠的依据。本文就中等职业学校课堂教学质量监控情况做了详细分析，并以2017年度广西职业教育教学改革研究项目《中等职业学校教学质量监测模式的研究与实践》为依托，通过“原则、价值取向、内容和形式”四个方面开展深入的实践研究与应用，进而探索出构建中等职业学校教学质量的督导、监测和评估模式策略及具体措施。
关键词：中职教育 课堂教学质量监控 改进策略
引言
如今，我国中等职业学校在发展进程中也面临着非常严峻的挑战，在国家充分给予中职教育关注的背景下，其教育质量却迟迟得不到有效提高。因此，中职教育必须要从外延发展转到内涵发展上来，抓内涵建设和质量管理，才能办出特色、创出品牌。[1]
一、中等职业学校课堂教学质量监控和评价情况分析
1.听课制度
在中等职业学校课堂教学质量监控中，采取听课制度一般由相关领导、教学管理部门、骨干教师等组成听课小组，并对实际课堂做听课、评课活动，目的是对新上任教师或青年教师开展教育评价，并提出有效的改进策略，以此快速适应教学岗位，这对提高教学质量有着积极作用。[2]
2.督导制度
督导制度通常由中等职业学校经验丰富的教师人员构成督导制，并由校长或副校长负责，采取抽查听课方式，检查教师课堂教学质量。督导制度的课题教学质量评价有着专业性特点，督导员的专业权威和管理权责性，可以对教师的课堂教学情况做出公平、公正的评价，并提出行之有效的改进策略。另外，我国中等职业学校还会辞去教师“帮带”制度，由一名老教师带领一名或多名新教师，从而对其进行听课指导与帮助，这充分发挥了老教师的示范、引导作用，突出了督导、监控功能，并在实际中等职业学校课堂教学质量监控和评价中取得了良好的成果。[3]
3.质量评价制度
在中等职业学校课堂教学质量评价中，通常采取实践教学内容，以教学会考检测或学生技能竞赛等方式对上级教育管理部门和学校开展的重点专业建设、课程建设等质量做评价工作。中等职业学校在此过程中会组建起“专业指导工作委员会”，其成员有校内外专家、学者共同组成，自始至终参与和指导整个教育教学过程。同时，专业指导工作委员会会负责对学校新专业的开设、培养目标制定、计划、课程体系、课堂教学质量以及教学管理等方面进行全面监控和评价，从而及时提出有效意见，并反馈给学校。
二、中等职业学校教学质量监控现状及问题
本文以山东省中等职业学校为研究对象，选取了当地具有代表性的中等职业学校几所，通过现场观察和访谈的方法，针对中职学校对课堂教学质量、监测和评估模式实际情况，对掌握的资料中分析和总结，从而整理出中职学校教学质量监督、监测和评估模式现状及存在的问题，为后续研究奠定基础。
1.教学质量监控意识存在误区
国家教育部门对中等学校教育的重视，进一步推动了职业教育的发展，但同时也对其教学质量提出了更高的要求。通过调查发现，山东省地区的中等职业学校在开展教学质量监控的重要度和认知程度不足，并存在相对严重的应付、形式主义。虽然大部分中等职业学校开始认识到教学质量监控的意义，但对教学质量监控理解和具体作用方面理解不够全面，大多数都将教学质量评价与教学评价划等号，这直接影响着整个学校教学质量监控、监测和评估体系与制度的建设水平，其教学质量监控工作难以有效落实。
2.课堂教学质量监控内容体系不全面
中等职业学校的课堂教学质量监控内容包括教学全过程、各个环节教学情况以及影响教学的相关因素。目前常用的教学质量监控为教学评价方式，通过对课堂教学质量做出评价，引导课堂教学活动开展，并对其中存在的问题进行及时纠正，进而提出改进策略。通过调查发现，在山东省一些中等职业学校中，部分学校过于侧重于对课堂教学过程的质量评价，忽视了对影响教学因素、包括教学经费、人力资源以及教学设备的投入。在没有全面监控、监测和评估影响课堂教学质量因素的背景下，这种质量监控系统是不完整的，必将会影响课堂教学质量的有效提高。
3.课堂教学质量监控结果反馈形式不合理
针对课堂教学质量监控来说，监控结构的评价与反馈也是提升整个教学质量的重要基础。但是，在山东省一些中等职业学校中，对课堂教学质量监控结果反馈中，忽视了对存在问题相关人员的问题反馈。目前，中等职业学校在开展教学质量监控信息反馈时存在很多问题，教师无法从中得到肯定，且存在的问题环节得不到指出，在督导专家、同行和学生打分后，结果直接交到了教务处进行归档，并成为学校的机密文件，没有反馈给被评价对象，更没有给出相关建议和意见。甚至一些教师将课堂教学质量监控结果应用趋于功利化，这就无法为提升中等职业学校课堂教学质量提供有效的结果。[4]
三、中等职业学校课堂教学质量监控改进对策分析
1.树立科学的教学质量监控意识
中等职业学校要想建立起完善的教学质量监控体系，首先就要树立起科学的质量监控意识。其次，重视起对教学每个环节、所有流程开展教学质量监控，并明确每个监控人员的职责，使其承担相应责任。科学的课题教学质量监控理念，也是保障教学整个环节监控，包括教学保障措施、生源、教学过程、师资水平、输出环节等方面的监控与监测，这需要中等职业學校所有师生应齐心协议，共同承担起责任，只有全员都树立起了正确的教学质量监控意识，所有人相互配合，相互监督，才能保障质量监控体系的有效构建。
2.完善的教学质量监控内容体系
完善中等职业学校课堂教学质量监控内容体系，应从两方面入手，及完善教学资源监控和教学全过程的监控。在对教学资源进行监控时，为了保障课堂教学的高质量开展，除了要监控教学硬件设备设施、实训基地和教学经费投入外，师资力量也应纳入重点监控范畴中。在对师资力量进行监控时，在学校层面的督导组基础上，还可以建立起符合自身特点的二级督导组，并加强对青年、中年教师的扶持力度。此外，教师也要对自己的课堂教学情况做出相应评价，从而在自我反思中得到不断成长。在监控教学全过程中，除了要保障课堂教学顺利开展外，还应及时掌控教学情况，对每个教学流程做好动态追踪和监督，一旦出现问题应及时反馈和解决。
3.健全的教学质量保障体系
（1）健全的组织体系
中职学校客厅教学质量监控工作的开展必须建立在一个规范、科学的组织机构上。在构建组织体系时，应由校长负责，教务处、督导组实施，对教学质量进行监督、监测和评估工作，从而确保工作有序开展。
（2）科学的指标体系
此外，确定科学的教学质量指标体系，为整个质量监控工作指明方向。需要注意的是，针对每个中职院校自身的特点、当地企业对人才的需求等，中职院校应适应时代发展，因地制宜，与企业开展合作，共同制作出一套符合自身特点的指标体系。
结语
总而言之，对中职学校的课堂教学质量进行督导、监测和评估是深化职业教学改革、提高教学质量以及人才培养质量的重要需要，更是促进中职学校建设教学质量管理规范的有效手段。因此，中职院校应结合自身情况，不断构建、完善课堂教学质量监控和评价体系，从而使学生得到更加全面的教育，为社会提供更多高素质人才。
参考文献
[1]赵博琼.中职教学质量监控与保障体系探究[J].甘肃教育，2018，（09）：33.
[2]孙建.基于共同治理的中高职衔接教学质量监控体系[J].教育与职业，2017，（14）：70-75.
[3]王喜元.中职学校教学质量监控与评价体系探究[J].甘肃教育，2015，（04）：21.
[4]易连双.中职学校教学质量监控体系的研究[J].黑龙江科技信息，2012，（36）：179.
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