初中英语听写，不再是单一的形式

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　　摘 要：听、说、读、写是外语教学中必不可少的四部分，是相互制约的，同时也是相互促进的。其中听和写在这四方面中起着举足轻重的作用，因此听写是学好英语的有效途径之一，而不同种类的听写形式可以决定学生接受的程度。
　　关键词：单词 短语 思维导图 英语教学
　　在英语教学中，听写是一种传统的检测方式，几乎所有英语教师都会用听写来检测学生对英语单词、短语、句子和段落的掌握情况，听写同时也可以提高学生的听力水平。教师们通常会利用早读或者是课前十分钟来进行听写，听写的形式主要是教师读出英语单词、短语、句子或者段落，让学生跟着教师的步骤写下来，长期以来形成一种固定的听写方式，形式单一，学生只是被动，机械地呈现教师所读的内容，使得整个听写过程枯燥乏味，那如何才能改变这种千年不变的方式，营造生动有趣且新颖别致的听写方式呢？在十余年的教学生活中，我也不断地在探索如何能激活英语听写，因此我结合近几年在不同学校学习期间接触到的几种新颖的听写方法，结合自己的思考和应用，整理出来供同行们共同探讨。
　　一、单词听写法
　　英语单词是构成语言最基本的材料，是建造英语大厦的基础，没有一定的词汇量，想进行有效的英语学习困难重重，因此我课堂上常采用思维导图法来听写单词。思维导图法是一种应用于记忆、学习、思考等的有效思维模式，是将思维图像化的技巧，也是将知识结构化的过程。思维导图是一种比较新颖的呈现方式，也是学生比较容易接受的一种记忆方式。比如我教授外研版七年级英语上册模块四Healthy Food时，我就用了思维导图的方式呈现新单词，同时也利用思维导图法让学生现场记忆单词，之后再进行听写，发现效果比平时显著。思维导图听写法不仅仅是记住某一单元或某一节课的新授单词，而是将新旧单词融合在一起，扩充学生的词汇量，培养学生的发散思维[1]。
　　二、短语听写法
　　英语短语对于单词的积累和句子的积累有非常重要的意义，因此在積累单词的同时也要兼顾短语的输入。很多老师听写短语都是抽一些课文中出现的短语来听写，但这种方式不利于学生集中记忆，因此我听写短语时，我会提前准备十到二十个常用的由两个词搭配而成的英语短语，如turn down、 turn up、 turn off、turn on看起来类似但意义却不同的短语。这也是近五年英语中考中常出现在单项填空和完形填空中的考题。这种听写方法能有效避免挂一漏万的现象，也更有助于同学们集中记忆相关短语。
　　三、句子听写法
　　学生对于单词、短语比较容易记住，但一接触到句子就感觉有点力不从心了，很多学生不能完整地写出一个句子，总是会丢三落四，对于这种情况我也感到十分地头疼，很多学生认为句子长而枯燥，不愿意花时间去背诵。但和同学们接触久了，发现他们虽然对长的句子不敏感，但他们对一首长长的歌竟然能脱口而出。这让我萌生出了一个想法，能不能用相关的歌曲来让同学们背诵枯燥乏味的句子呢？其实要找出与课文内容有关的歌曲并不是简单的事情，要教师自己不断地去搜索、总结。比如我在教授外研版九年级上册时，这时我们接触到很多的复合句，学生连掌握复合句都有难度，更别说要背诵相关的句子了。所以我就利用歌曲教授法，不但让学生轻松地掌握了复合句的用法，同时毫不费力地背诵了相关的句子。在教授定语从句时，我引用了Westlife演唱的《my love》，这首歌包含了很多定语从句，我利用这首歌里面的定语从句来讲语法，同学们对这首歌也比较熟悉，所以我一播放歌曲的时候，同学们就非常兴奋，情不自禁地哼起来。第二天我就挑了歌曲中的定语从句来听写，发现效果出乎意料，很多同学都能完整无误地写出相关的定语从句。从此我就尝到了甜头，凡是教授枯燥的复合句时，我一定会去找寻一些合适的歌曲。而在教授宾语从句时，我也发现了一首相关的英语歌曲，是Backstreet Boys 的成名曲《As long as you love me》。这首歌也是同学们耳熟能详的歌曲，因此同学们几乎在第一课时就能完全掌握宾语从句的用法，而第二天我也抽取了歌曲中的宾语从句来听写，效果也非常显著。所以在以后的教学中，我比较热衷于用英语歌曲来引入，总结等。我觉得英语听力的提高需要耐心和毅力，没有量变，是不可能达到质变的。而歌曲是大家比较容易接受和喜欢的素材，也是提高英语听力的有效方法之一[2]。
　　四、段落听写法
　　段落听写是提高英语听力的行之有效的方法。在教学生活中，我经常会寻找一些合适学生阅读的书籍或者报纸，在那么多课外阅读材料中，个人觉得21世纪报上的内容新颖，突出，符合社会热点，值得学生深入阅读。我时常在21世纪报中抽取一小段落演讲材料或者一小段故事来听写，当然这样的听写是有非常高的难度，所以听写前我会提前一天给出一些关键词和衔接语，让同学们先自行背诵。比如在教授九年级时，我曾经挑了一小段新闻材料，是关于明星王源在北京公共场所抽烟的话题，TF Boys 中的王源是学生们所熟知的人物，因此同学们对这篇报道非常感兴趣，而且他们大概知道王源抽烟事件的始末，所以听起来不会太费力。但是听新闻难度非常大，所以听之前我会列举一些关键词，让学生提前一天对这些关键词着手准备。而对于一些不常见的生词我会板书在黑板上， 在这样提前充分输入后，同学们听下来就没那么费力。当然，刚开始听写时，结果是满纸疮痍，但通过不断地输入，摸索，同学们听写本上不再是满满的红色记号，自豪感自然油然而生。这种听写法是通过段落的不断输入，因此能够有效地提高同学们的写作水平[3]。
　　总而言之，教无定法，我们可以根据实际情况运用多种方法提高英语听写，通过灵活采用不同的听写方法，教师可以有效地将英语听写与阅读、写作与口头表达能力的培养结合起来，并激发学生的想象力和发散思维能力，使听写的过程变得饶有趣味。
　　参考文献
　　[1]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
　　[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
　　[3]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
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