新课程标准下小学美术课堂“情景绘画”教学初探

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　　随着新课程标准的进一步推进与课改的逐步深入，如何充分挖掘小学美术教育资源，成为摆在小学美术教育工作者面前的课题。本文拟就在尝试小学美术情景配画教学中，将情景配画充分引入小学美术课堂的必要性、可行性等方面谈点认识。
　　一、情景绘画的含义
　　所谓情景绘画就是在教师的引导下，学生进行讨论与交流后，学生再经过独立思考，结合自身的情感和体会，以绘画的形式将文字情景内容表现出来。体现在小学美术课本中的情景绘画，主要有用图画表现写信、古诗、儿歌、童话、寓言、神话故事、新闻等内容，同时包括为作文画插图等形式。
　　二、情景绘画的素质教育功能
　　1.激发儿童的艺术情感
　　在情景绘画教学中，一方面绘画的内容对学生产生教育与影响，另一方面，绘画中的人物形象也陶冶了学生。我们的情景绘画教学就是要让学生带着这种情感去画，使画面具有情感色彩和个性特点。为寓言情景绘画，能使学生明白许多做人的道理，增强学生明辨是非的能力;为神话故事情景绘画，能使学生了解古代劳动人民对于理想生活的追求与渴望;为古诗情景绘画，为描写风景的古诗进行情景绘画，使学生感受自然景物的美丽，培养了热爱自然的情感。如为杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句情景绘画，学生很容易被陶醉;为《锄禾》情景绘画，不仅使学生产生对古代劳动人民辛苦劳动的尊敬与同情，也使他们懂得要爱惜粮食、珍惜劳动果实的道理。
　　2.培养学生的创造表现能力
　　情景绘画教学能培养学生丰富的想象力，激发学生的创新思维。这是因为情景绘画的构思要求我们“打破常规”“标新立异”“与众不同”，想别人想不到的、画与别人构思不一样的画。總之，通过一幅情景绘画的构思与创作，同一主题的不同构思与创作等的练习，对学生进行纵向、横向、逆向、发散思维等训练，从而培养学生“敢于天下先”的创新精神。儿童的敢于幻想，“不守规矩”“不知天高地厚”这一特点给情景绘画的构思提供了可由性。由于儿童的知识水平的局限和生活经验的相对单纯，其头脑中没有多少条条框框的限制，所以创作情景绘画常常胆大心“粗”，想怎么画就怎么画，他们的画不受任何限制。如他们可以把两只眼睛同时画在侧面人像的左边而觉得理应如此;把一个人的一只手画得比另一只手长好几倍或更长;画长着一对角的人、画人兽大战……总之，学生有满脑子的异想天开和奇思妙想，他们常“灵机一动”、便“偶有所得”，其漫无边际的想象力和思维的敏捷性正是情景绘画构思不可缺少的。情景绘画时更让儿童自主创新，主要体现在情景绘画所采用的手法也是多样的，根据自己的特长、喜好与所带的工具材料，灵活地选用线描、水彩画、水粉画、水墨画、纸版画、油画棒刮画等多种方法开始创作表现。
　　三、激发兴趣，捕捉内容
　　小学美术课堂中的情景绘画，有“增进食欲”的作用。其如让学生在吃白米饭的同时，有滋有味地品尝着各种香甜可口的、原汁原味的纯天然的蔬菜水果一样，其色、香、味、形深深地吸引着每一位学生。例如在教学导入时，采用“猜一猜，看画背古诗”的游戏方式，就能激发学生兴趣，形成活泼生动的课堂气氛。在教学过程中通过阅读欣赏，理解感悟，挖掘文字材料的内涵，从中寻找和发现文字内容中的可以入画的事物，并抓住这些事物进行构思，恰当地安排，完成构图。例如，给古诗《寻隐者不遇》配画，可以逐句阅读，捕捉可以用来配画的事物。从“松下问童子”可以找到入画的事物有松树、访隐者的人、童子;从“言师采药去”可以知道访者和童子正在对话，访者的“问”和童子的“言”可以通过他们的体态、动作、手势、神情来表现。以此类推，就不难完成情景绘画的构图，进而达到情景绘画的目的。在给儿歌、童话、寓言、神话配画时，可以在理解领会文字内容的基础上，选取最生动的情节与场面来设计。给儿歌配画还可以把文字安排在画面中，运用图文并茂的方式表现。
　　四、求异求同，训练思维
　　1.在小学阶段进行美术教学活动时，培养和锻炼创造性思维是很重要的。
　　创造性思维的两个必要前提是集中性思维与发散性思维，目前大家多注重培养的是儿童发散性思维，而容易轻视儿童的集中性思维的发展。其实儿童的集中性思维的发展在其参加美术活动时培养创造性能力方面仍然很重要。
　　例如：为神话《后羿射日》情景绘画，可以先让学生感受故事内涵，想想后羿射日最动人的情节，最精彩的场面。在此基础上，引导讨论与交流。
　　（1）后羿是一个什么样的人？具有什么精神？这一讨论训练了学生的发散思维，如英勇无畏、武艺超群、为民除害等等。
　　（2）具有这种品质的人有什么明显的特点呢？从发型、装束、武器等方面思考，然后各人根据自己的观点，闭上眼睛，想象画面。这样避免了人云亦云，使情景绘画富有个性特点。
　　2.为配合创作，利用多媒体展示大量的配画作品，引导学生认真观察，自由讨论。
　　赏画、评画、说画（创作打算）等互动活动，加深了学生的审美体验，提高了其认知能力。学生还可以通过看录像，看表演，这样既可以活跃了教学气氛，也激发了学生兴趣，又可以看到人物的典型动作，加深对人物形象的理解。如为神话《后羿射日》情景绘画时，想象后羿是怎么射日的，让学生扮演后羿，进行表演比赛，以此帮助学生进行人物动作形象设计。学生在配画的过程中也随时可以比画、模仿，准确地把握射日的动作、神情，使配画生动感人。
　　3.情景绘画要带有儿童的情趣，富于幻想的思维，情景绘画可以用卡通化的手法去表现。
　　如为寓言《拔苗助长》配画，有的同学在禾苗的一些叶子上画出了禾苗的脸面，让它露出疑虑、惊恐、愤怒的神色;有的同学让禾苗说话，抗议农夫的愚蠢而野蛮的行径;有的耷拉着脑袋，哀怨而又无可奈何……学生这样去画，画面生动了，也有创意了。通过情景绘画教学，教师要力求培养学生一双灵巧的手，一对审美的眼睛，一张敢说能说的嘴，一个富有创造力的头脑，一颗纯真善良的心及一种积极向上的心态。
　　综上所述，我认为情景绘画定位准确了，儿童的艺术情感激发出来了，兴趣浓了，教与学的方法科学了，他们就会学得主动，学得轻松，学得高兴。整个过程使学生在学到基础知识、基本技能的同时，心灵得以净化，审美素养得以逐步提高，创新思维得以有效训练，整体素质得以稳步发展，笑声就会伴随学生成长。
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