新课程标准下小学数学教学的反思
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【摘要】新课程教学改革，对小学数学教学也提出了相应的、适当的教学改革要求，既要老师在教学手段、方法上有所创新，还要求老师在理念、认识上也有积极的改变，要用发展的眼光设计教学，面对学生，并通过教学培养学生的数学能力，拓展学生思维，确保小学生能在每堂的学习中都能有所收获、有所提高、有所进步，使学生能真真实实提高数学学习技能和成绩。小学数学课堂教学观念要更新。教学中要注意激发学生的学习兴趣。转换教学角色改变课堂主体。
【关键词】新课程 小学数学 课堂教学 现状 反思 方法 小学观念更新 激发兴趣 转换角色 改变 课堂主体
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0162-02
小学数学是小学生真正认识数学、学习数学的开端，也是他们走进数学世界的入门途径，所以，在小学数学教学中，方法是否科学、合理、有效，对小学生认识数学以及以后更好、更效的学习数学都有一定的影响。作为新时代的小学数学代课老师，在平日的具体教学中，要严格遵循新课程改革对小学数学教学的要求，学习新课标的教学理念，努力在课堂教学中转变思想，凸显学生在课堂上的主体性、重要性，拓展学生思维、启迪学生智慧，使学生的主观能动性得到充分、有效的发挥，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性。让学生有意识地参与到课堂教学的活动过程中来，与老师同学交流、讨论，进行积极、有效的互动，并自主探索知识、掌握学习的技能与方法，保证课堂教学的有效性。但是，我们知道，由于种种原因，虽然新课标的改革已经深入各个科目的教学中，小学数学教学仍然在改革中存在一些问题，教学效果不太理想。影响学生的学习质量，更影响小学数学课堂教学的发展，这是值得我们每个小学数学代课老师深入反思的问题。
那么，在当下新课标教学理念的影响和促进下，作为小学数学代课老师，如何在具体的教学中实现新课标要求的，对学生全面发展的教学要求呢？本人结合自己多年在小学数学教学工作中的实践经验，在此谈几点自己对小学数学教学现状的看法、反思以及改变教学策略方法，与大家共勉，希望能为小学数学教学的发展尽一份绵薄之力。
1.新课标下小学数学课堂教学现状
1.1学生的主体地位没有得到凸显。
课堂教学活动是以学生为主，学生是课堂的主人，是我们教学的主体。可是由于应试教育的影响，在小学数学课堂教学活动中，大多数老师还没有认识到在课堂上体现学生主体性，发挥学生主观能动性的重要性，他们依然延用传统、单一、枯燥的教学方法，一讲到底、满堂灌输，把学生当成学习的机器，学生只能被动地接受，养成他们不思考，不提问的被动学习状态。这样忽视学生主体地位的课堂教学，不但使学生潜能得不到发挥，智慧得到不启迪，兴趣得不到培养，而且还会影响学生学习的质量，影响课堂教学的效率，严重制约了小学数学课堂教学的发展。
1.2教学活动远远脱离了生活实践。
众所周知，数学源于生活、用于生活。为了消除学生与数学知识的距离，锻练学生对数学知识的应用能力，老师要在教学中把理论与实践结合起来，与学生熟悉的生活实际结合起来，拉近学生与课本知识的距离，调动他们学习的积极性，使学生的课堂教学达到学以致用的目的。比如，在课堂教学中给学生创设如超市购物、买电影票、行车路线等的生活情景，巩固知识点，实现学以致用的教学目的。
1.3课堂教学严重缺乏应用的趣味性。
虽然新课改强调小学数学课堂重在激发潜能，培养学生的数学思维，了解小学生的天性，在教学中采用灵活多样的方法，使课堂教学更有趣味性、科学性、生动性，但是老师还是在教学中过于注重知识的灌输，忽视了用增加课堂趣味性的方法，调动、挖掘学生学习数学的潜能，使课堂教学气氛死水一滩，缺少活力。课堂教学中学生是主体，设计有趣味性的内容，采用趣味性的教学方法，这才符合小学生学习心理和特点，所以小学数学课堂趣味性的缺乏，没有充分调动起小学生的学习意愿，影响教学质量是必然的。
2.新课标下小学数学课堂教学的反思
2.1小学数学课堂教学观念要更新
在新课改的教学改革步伐中，对小学数学教学已然提出了更合理、适合于新时代学生的教学目的，对教学质量也提出了更高的要求。作为小学数学老师，要想改变现在的教学现状，真正提升小学数学课堂的教学质量，实现有效教学。首先我们要反思自己传统、一讲到底的教学观念，思考一下填鸭式的教学对学生的发展造成的影响，更新自己原有的教学观念，打破陈旧、单一的教学模式，从高高在上的角色中走下来，走近学生、了解学生，和学生一起营造轻松的课堂教学，才能使学生在四十分钟的时间里学到更多的东西。作为新时代的小学数学老师，要紧随新课程的教学理念，改变传统教学习惯以老师为中心的模式，淡化老师的主宰作用，要从思想上认识到学生不只是学习的容器，不只需要积累知识，还需培养学生的思考能力，提高学生的实践能力。所以，老师在教学中，除了给学生传授知识，还要想法调动学生的主观能动性，让学生积极参与，促进师生互动，促进学生全面发展，努力培养学生的思维能力、学习能力。这样才能把学生变成学习真正的主人，使学生也转变学习的观念，彻底提高教学效率。
2.2教學中要注意激发学生的学习兴趣
小学生天性的使然，只有在兴趣的驱动下，他们才会实现高效学习，也才能促进高效教学。所以，作为小学数学老师，在具体的小学数学教学中，加强对小学生数学学习兴趣的激发与培养，最大程度地发挥学生学习的积极性与主动性。众所周知，小学阶段的学生年龄尚小，其自控能力比较差，很容易受到外界环境的影响和左右，给学生的学习造成或大或小的干扰。鉴于此，老师就要在教学中深入了解小学生的思维特点，抓住小学生感兴趣的东西，融入课堂，创设情境，再通过正确方法积极引导，把握发展方向，促进课堂教学的有效性。比如，在讲解完圆的面积之后，老师就可以让学生对自己熟悉的或者家里的圆形物件进行面积计算；在讲解完组合图形面积的相关内容后，老师可以让学生尝试测量教室面积；在讲完求平均数之后，老师可以要求学生对父母和自己的身高与体重进行测量，得出平均值；在讲解长方形面积计算之后，也可以让学生对课桌的桌面面积、文具盒进行计算等，这样通过把数学知识与现实生活的情境联系，学生的学习兴趣就会得到有效的激发，使学生学习的积极性有所提升，使小学数学课堂教学的有效性全面得到提高。
2.3转换教学角色改变课堂主体
我们知道在传统的教学模式中，老师是课堂的主角，一切以老师为中心，在课堂传授知识的过程中，学生只是被动接受，没有给学生充分思考的空间，学生只是记忆、积累，到头来学了很多知识，成绩、能力依然不理想。在当下的新课程的教育教学理念下，要想改变这种教学现状，提高学生成绩和能力，老师就要从课堂教学的核心地位走出来，把学生当成学习的主体，使学生的主观能动性得到发挥。同时，老师在教学的过程中，还要把学生的学习能力，如解题方法，解题思路等进行培养和提升。所以，作为新时代的小学数学老师，要认清自己的角色和地位，作好学生学习的组织者、引导者、合作者，有意识地与学生交流、互动，从知识到能力，全面促进学生发展。
3.结束语
总之，作为小学数学老师，我们在教学中善于发现问题，积极进行反思，对于教学观念、方法等都要善于改变，这样才能真正建设理想的教学模式，构建和谐的师生关系，营造理想的教学环境，使学生在每堂课的学习中得以不断提升，也使课堂教学效率得以提升。
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