培智学校学生生活适应性教育的策略分析
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摘 要：为帮助培智学校学生（以下简称培智生）更好地适应生活、适应社会，本文主要从全面了解培智生、实行个别化教学、开展多元化课程，以及家校互动式教育四方面入手，简要探讨培智生生活适应性教育的策略。
关键词：培智学校 培智生 生活 适应性教育 策略
“生活适应性教育”是2007年教育部提出的，主要是要求培智学校对培智生的教育以提高培智生的生活能力为主要目标，教会培智生掌握生活中的常识、技能，培养他们的生活能力、自我保护能力，以及适应社会的能力，帮助他们更好的自立于社会，适应社会发展的需要。本文作者立足实际培智教育经验，对培智生生活适应性教育的策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。[1]
一、全面了解培智生，关注潜能发展
“一百个孩子就有一百个哈姆雷特”，这句话同样适用于对培智生群体的特殊教育。培智生由于疾病的不同，导致他们的心智发育水平、生活技能水平、身体缺陷也各不相同。我们在特殊教育过程中，一定要提前了解每个培智生的身体情况、疾病种类，观察他们在学习、生活中表现出的差异性，还要关注他们的情绪、语言、行为、爱好等，力求全面、详细的了解培智生的障碍类型和身心特点。然后根据培智生的自身发育特点、发展需求，充分发掘他们身上的潜能，在他们自身潜能的基础上为其制定相应的特殊教育目标，力求使每一个培智生在培智学校接受教育期间，都能够获得最佳的潜能开发，最大限度地促进自身恢复，提高培智生的生活自理能力和生活技能水平。
二、实行个别化教学，注重因材施教
在我们以前的培智教育中，招生模式通常是随来即收，然后按培智生的年龄大小进行笼统的插班学习，就造成班里培智生的认知水平、智力水都平参差不齐，导致我们教师的生活技能教学进度严重拖后，文化知识教学也是步履维艰。所以，培智学校方面要改进教育模式，在每位培智生招收进校时，最好对培智生的基本情况做一个简单的测试，考察一下每位培智生的智力水平、个性特点、观察能力、自理能力、创造能力等，根据测试结果按能力，科学地进行分班学习。这样使班级培智生基本处于同一个水平，在学习过程中不会打击培智生的学习信心，也不至于拖后教学进度，还有利于教师在进行教学时根据班级学生的整体特点进行因材施教，可以照顾到每个学生，有利于班级学生的整体提高。[2]
三、开展多元化课程，促进全面发展
多元化教学包括教学内容的多元化、教学方式的多元化，我们在对培智生进行教育时也要根据培智生的特点，尊重他们的身心缺陷，开展多元化课程吸引他们注意力，使他们在培智学校学习或者活动的过程中，暂时忘却自身的缺陷，展现出作为孩子最原始的兴趣。比如，学校开展的音乐课和游戏拓展课，音乐的韵律和游戏的乐趣，都能够很好的吸引培智生的注意力，不管是自闭儿还是脑瘫儿，都能够被音乐和游戏感染，在不知不觉中促使培智生心理系统的逐步恢复。教师们还可以创造条件，为培智生开展一些情境化的教学活动，通过模拟实际生活中的场景或者教学过程中出现的场景，促进培智生的生活技能培养，以及所学知识的实际运用能力，在潜移默化中促进培智生感统系统的发展、进步。[3]
四、家校互动式教育，助力健康成长
学校教育从来都离不开家庭教育的支持，我们的培智学校教育也是一样，对培智生的教育同样需要家长的支持，需要家庭教育的辅助。培智生的学校教育、教学固然重要，但是培智生最终是要回归家庭的，培智学校教授的知识、技能内容，大部分也是需要培智生在实际生活中进行实践的，所以我们的培智教育要让家长参与进来，让家长认识到家庭教育的重要性。教师在对培智生进行教学的过程中，可以留心记录学生们的学习状态，出现的问题还有学生取得的成绩都要及时地反馈给家长，跟家长进行沟通、交流，让家长对学生的在校状态有一个基本的了解。在培智生回到家后，教师也要跟家長沟通孩子在家的训练作业，告知家长近段时间的教学进度和教学计划，指导家长在家帮助培智生进行巩固练习，使家庭教育和学校教育可以做到无缝衔接。在实践生活中教师要告诉家长不要怕孩子出错，要多让孩子表现，要知道家长的支持和认可对培智生来讲是最大的鼓励。
综上所述，对于培智生这一特殊人群的教育，不仅仅是知识的教育，更重要的是生活能力的培养。我们作为从事特殊教育的老师，一定要全面了解培智生，充分发掘他们的自身潜能，尊重他们的身体缺陷，实行个别化教学。学校方面也应该尽量开展多元化课程，促进培智生各方面的进步、发展，开展良性的家校互动式教育，共同助力培智生的健康成长，促使培智生将来能够适应社会生活，自立于社会，回报于社会。
参考文献
[1]牛雪梅.论培智学校学生的生活适应教育[J].乐山师范学院学报，2016，31（9）：135-140.
[2]迟亦婷.浅谈培智学校语文课堂教学的策略[J].考试周刊，2017，（67）：22，24.
[3]张慧.体验式教学，让培智学校语文课堂焕发生命活力[J].现代特殊教育，2011，（11）：29-32.
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