特殊教育学校培智班语文教学分析
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摘 要：语文是一门基础性学科，对学生学习和发展具有深远影响。特殊教育学校语文教学模式与其他学校语文教学模式存在极大的差异。在特殊教育学校培智班语文教学课堂上，教师要根据弱智学生的学习特点采用适宜的教学方式，体现学生在教学活动中的主体地位，保障语文课堂教学的有效性。
关键词：特殊教育学校；语文教学；培智班
前言：
特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，教师所面对的教学情况与普通教育也存在极大的差异。在当今社会，语文学科作为一门基础性教育学科，对学生今后的学习和生活具有至关重要的影响。本文将分析和探讨特殊教育学校培智班语文教学措施，以期能促进特殊教育学校培智班语文教学发展。
1.特殊教育学校培智班语文教学现状
特殊教育学校语文教学与其他学校语文教学存在一定的差异。当前特殊教育学校语文教学存在部分不足，其中较为突出的部分为教学理念与社会发展需求的不匹配，教学方法相对滞后，导致教学效果未达到理想状态。在特殊教育学校，教师要面对一群特殊的受教育群体，教师在特殊教育学校教学实践中所采用的的教学方式和教学理念与其他?W校教育存在不同。然而，不少特殊教育学校所采用的教学方法未结合学生的实际学习情况，在教学实践中未重视教育方式改革创新的重要性。部分教师在培智班语文教学中所采用的教学方法相对单一，难以调动学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，影响课堂教学目标的实现。在特殊教育学校培智班语文教学中，教师要围绕教学内容进行教学设计，实现教学目标。教师在教学活动中常用的教学方式为以教师为主导的课文朗读和讲解，这一教学方式能够让学生在重复回顾之中加深印象，却难以调动学生学习的积极性。部分教师在教学时忽视了学生的实际接受能力和学习兴趣，未根据教学内容进行科学合理的设计，导致学生的学习兴趣不强，影响了学生的学习状态。
2.特殊教育学校培智班语文教学策略
2.1采用多样化的教学方法。特殊教育学校的语文教师要根据学生的实际情况采用适宜的教学方法，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。大部分接受特殊教育的学生在学习能力上存在不足，尤其是在理解知识和运用知识方面。因此，教师在教学时要把握好課堂教学进度，避免出现过多的教学内容，黑板板书以单字或单句为宜。语文学科注重培养学生的理解能力和表达能力，教师在教学时可以利用多媒体设施为学生创设教学情境，通过播放益智类的小故事提升学生的学习兴趣，锻炼学生的听说能力。俗话说台上十分钟，台下十年功。为了提高学生的学习效率，教师要根据学生的学习特点和教学目标进行仔细的备课，将学生的学习需求放在首位。另外，接受特殊教育的学生认识和理解事物所要花费的时间远比正常孩子长，教师要根据学生的这一学习特点采用适宜的教学方式，放低对学生的要求，在教学过程中合理利用肢体动作、图片音频等辅助学生理解相关知识点。
2.2将课堂教学与日常生活相结合。特殊教育学校培智班的学生存在一定的智力障碍，智力水平整体偏低，学习能力参差不齐。在语文教学中，教师要注重提升学生的语言表达能力和对知识的理解能力，将教学内容与日常生活有机结合在一起，有效降低学生的学习难度，帮助学生理解和运用相关知识点。在语文教学中，教师可以用我的校园为题引导学生进行小组对话，让学生用自己的语言描述校园生活，从而起到锻炼学生语言表达能力的目的。生活化教学方式既可以帮助学生理解相关知识点，还能够提升学生的日常生活能力。在语文教学中，教师要注重提升学生的生活技能，让他们在学习过程中认识社会和世界。通过将日常生活实例科学融入到教学实践之中，学生能够更快的理解教学内容，提升自己的生活技能，从而更快地融入到社会生活之中。
2.3积极发挥教师的引导作用。教学是一门艺术，特殊教育学校的教师要充分发挥自己在教学活动中的引导作用。朗读是训练学生语言表达能力的重要教学方式。接受特殊教育的学生的语言表达能力以及理解能力与正常儿童存在一定的差异，教师在教学过程中要引导学生进行有效的朗读。单一的朗读方式会让学生失去学习的兴趣，教师可以利用多媒体设施为学生创设教学情境，让学生以小组合作的形式分角色进行朗读，模仿教学视频中的语气，从而有效锻炼学生的语文能力。学生的学习能力存在一定的差异，教师在教学活动中要给予学生适当的引导，注重因材施教，发掘学生学习的潜能。
3.总结
语文学科是特殊教育学校的重要教学内容，学生能够在学习语文学科的过程中认识和了解社会，掌握听说读写的基本能力。在培智班语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，注重对学生的启发式教育，提高学生学习的自信心和积极性，在让学生掌握基础语文知识的同时帮助学生养成科学客观的人生观和价值观，提升学生的综合素质。
参考文献
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