中职X射线物理与防护模拟教学策略
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摘 要：X射线物理与防护是中职医学影像技术专业中的基础课程。但是在当前的课堂教学中，学生尚未认识到这一部分内容的重要性，并且受到传统教学模式的限制，以至于X射线物理与防护课堂教学效果不佳，致使课堂教学中出现了“教多学少、教有学无”等现象。因此，必须要充分借助模拟教学模式，不断提升课堂教学质量。本论文立足于中职X射线物理与防护教学，对现有的教学模式中存在的问题进行了分析，并在此基础上对模拟教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。
关键词：中职 X射线物理与防护 模拟教学
针对中职医学影像技术专业的学生来说，X射线物理与防护是学生必修的一门基础性学科，其主要内容包括X射线的产生、性质、与物质的相互作用、衰减、辐射剂量、检测、放射防护法规和标准等。在具体的教学中，受到这一学科的特殊性的影响以及中职学生基础知识较差、学习兴趣低下、学习能力低下的现状，在当前的课堂教学模式下，课堂教学效果不佳，并未达到预期的教学目标，难以满足相关的人才培养需求。
一、中职X射线物理与防护教学现状
医学影像学在临床医学中发挥着十分重要的作用，X射线物理与防护作为医学影像学中的重要内容，在临床医学的重要性中不言而喻。但是在具体的教学中，由于这一部分内容涉及的内容比较多、技术种类烦琐，并且在具体的教学中涉及不同的学科原理、应用范围等，在教学中具有极大的难度。同时，从中职学生的角度上进行分析，中职学生基本上都是初中毕业学生，以及成绩不甚理想的高中学生，其学习成绩比较差，学生的文化素质整体上参差不齐。在这种情况下，由于学生的物理学基础知识、生物学知识非常薄弱，学生在学习的过程中也面临着较大的难度。
因此，在当前的中职X射线物理与防护教学中，还存在着学习热情不高甚至明显的厌学的现象等。具体来说，中职学生在学习中，由于理科基础知识比较差，常常导致学生在学习的过程中，产生恐惧的现象，致使课堂教学效果不佳。同时，X射线看不见、摸不着、对人体有危害，难以演示教学。受学科的特殊性影响，教师多数采取传统理论讲解的教学模式，常常枯燥的讲解知识点，会使學生在学习过程中，产生厌烦的情绪，以至于学生逐渐丧失学习的动力，降低了学生的学习热情[1]。
二、模拟教学模式分析
在X射线物理与防护教学中，受到这一专业特点的影响，为了进一步提升课堂教学质量，提升人才培养的专业性，教师在开展课堂教学的时候，必须要改变传统的课堂教学模式，充分借助模拟式教学模式，引导学生在模拟的场景中，实现高效的学习。
与传统的教学模式相比，模拟教学模式是一种新型的课堂教学模式，主要是借助模拟的手段，对临床中的真实场景进行再现，给学生提供一个无风险的教学环境、教学条件，进而引导学生在这一接近真实的场景中，完成相关知识的学习。
与传统的课堂教学模式相比，模拟式教学模式具有以下几个显著的特点。（1）安全性和无风险性。在临床中，一旦出现操作失误、操作差距等，就会给患者带来严重的伤害。而在模拟教学模式中，由于教学不会和临床实践产生冲突，有效避免了实践中可能出现的风险，具有极高的安全性。（2）可重复性。在模拟教学模式下，教师可充分结合教学内容，借助模拟教学的优势，对某些抽象的、对人体有危害的场景进行反复、多次重现，或者在电脑中让学生反复观察，最终完成相应的知识学习。如此一来，在这种教学模式下，教师还可以及时发现学生在学习中存在的不规范操作、错误操作现象，不断提升学生的临床操作能力，进而提升学生的操作技能;同时，在这一过程中，学生在反复练习中，也逐渐形成了良好的心理素质，使其更好地适应未来的临床操作。（3）可调控性。在模拟教学模式下，教师可结合学生的实际情况，针对不同的学习阶段、不同的难易程度上，设置出现相应的、具有针对性的训练题目，以更好地满足学生学习，不断提升学生的实践操作能力。（4）低成本和开放性。与传统的教学模式相比，在中职X射线物理与防护的模拟式教学模式下，使得学生学习不再受到时间的限制，可切实结合学生、教师的时间等，随意进行开放式学习。如此一来，不仅节约了课堂教学时间，也最大限度提升了课堂教学质量[2]。
三、中职X射线物理与防护模拟教学策略分析
1.计算机交互式模拟系统教学
在中职X射线物理与防护模拟教学中，可充分借助现代计算机信息技术，给学生创设一个计算机交互式模拟系统，以更好地开展模拟教学。具体来说，在计算机交互式模拟系统中，主要包括整身模型部分、计算机交互模型、一套软件、手机、计算机等。在具体开展教学的时候，可将借助这一模拟平台，引导学生在接近实践的场景中，开展模拟训练，最终不断提升学生的临床操作能力。同时，在这一模拟教学中，还可以将学生的模拟学习成果进行记录，最终提升学生对X射线物理与防护的理解，以达到更好的学习效果。
2.生理驱动模拟教学
在模拟教学模式下，教师可充分借助先进的计算机技术，对人体中真实的病理生理特征、各种疾病的具体状态、过程等进行模拟，并对X射线物理与防护的具体应用情况进行模拟。在具体的模拟中，将可为学生提供了一种真实的临床模拟教学环境，给学生提供一个全新的事件体验。具体来说，借助这一先进的生理驱动模拟教学，有效改变了传统的单一技能训练模式，给学生提供了一个全新的教学实践体验，促使学生在极强的互动中，提升学生学习效果，并引导教师在互动中了解学生的反馈，进而实施更具有针对性的课堂教学模式。
3.虚拟培训系统教学
在X射线物理与防护的模拟教学中，虚拟培训系统属于一个高端模拟技术，是模拟系统教学模式的发展方向。在这一模拟系统中，将计算机软件和硬件进行了完美的结合，将学生在模拟操作中的视觉、听觉和触觉三个方面进行了有效的融合，使其融为一个整体。在具体的虚拟培训系统教学中，可结合不同患者的不同情况，借助虚拟模拟系统对患者在诊治过程、诊治方法等进行真实的再现。在虚拟培训系统中，借助了先进计算机技术的相关软件，给学生创造了一个虚拟的患者，并对患者的病情、环境等进行了真实的模拟，使得学生在学习的过程中，借助手机屏幕了解患者、听到患者的声音等，使得学生在身临其境的感觉中，对各种触觉信息进行真实的感受。 4.模拟教学环境
在X射线物理与防护的模拟教学中，还要充分借助模拟软件，对医院中的医疗环境进行模拟，进而给学生提供一个良好的学习环境。具体来说，在对教学环境进行模拟的时候，可结合X射线物理与防护教学内容相关的实验室，并对原来的放射学实验室、超声诊断学实验室、核医学实验室等进行了有效的整合，使其成为具体的实训训练部门。在具体对学生进行模拟训练的时候，还必须要配备一名专职教师，对教学工作人员进行辅助和管理，以保证学生的模拟训练质量。另外，还要在模拟教学环境中，给学生配备相关的硬件设备，如计算机、医学影像学图像观察灯等，以保障模拟教学顺利开展[3]。
四、模拟教学模式在中职X射线物理与防护教学中的应用效果与前景分析
1.应用效果分析
结合笔者的调查研究显示，在具体的中职X射线物理与防护教学中，通过模拟教学模式的应用，90%以上的学生对其表示肯定和欢迎，并认为这一教学模式的应用，使得课堂教学更加直观、生动，可给学生提供多种感官刺激，有助于激发学生的学习兴趣。同时，在身临其境的模拟教学中，学生也会对相关的知识点形成深刻的认识，进一步提升了學习效率;另一方面，从学生未来的职业角度进行分析，学生在日后不仅仅要具备极强的专业知识、专业技能等，还要具备良好的适应能力，以更好地服务于患者。因此，在X射线物理与防护的模拟教学模式下，可引导学生在这一模式下，逐渐实现知、情、意、行的发展，进而使得学生在学习的过程中，不断提升自身的综合素养，以更好地满足未来的职业需求。最后，在模拟教学这一具有开放性的教学模式下，也弥补了传统教学中存在的不足之处，并改变了传统教学中，因为见习时间比较紧张，而导致学生无法掌握相关知识的弊端。同时，在这一具有开放性的模拟教学中，也实现了理论知识与实践的有效结合，不仅方便了学生的学习，也实现了学生的综合发展。
2.前景分析
目前，模拟教学已经在临床医学教学中得到了广泛的应用，也必然成为未来的发展趋势。但是在具体使用这一教学模式的时候，必须要以先进的计算机技术、信息技术作为保障，并投入一定的高科技含量的医学模型等，教学单位必须要投入较高的费用，才能保障模拟教学模式顺利开展。同时，模拟教学虽然具有极高的仿真性，但是在具体应用的时候，仍然无法代替真实的临床实践教学，可将其作为一种有效的补充，进而培养出合格的医学人才[4]。
结语
综上所述，受到中职X射线物理与防护教学模式、中职学生的实际情况等方面的影响，在传统教学模式下，课堂教学效果不甚理想，严重制约了医护人员的培养质量。因此，教师在开展教学的时候，可充分借助模拟教学这一先进的课堂教学模式，引导学生在模拟的环境中，完成相关知识的学习，并提升学生的综合素养。
参考文献
[1]嵇玲瑛，陈巧玲.情景模拟教学法提高全科医学生护理操作的教学研究[J].中西医结合护理（中英文），2017，3（6）：21-25.
[2]谢康华.情感式教学在中职放射物理与防护教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（11）：70-71.
[3]曲实.刍议放射线科临床实习教学中存在的问题及对策[J].中国卫生产业，2017（32）：47-48.
[4]甄鑫.《肿瘤放射物理》课程教学的实践和思考[J].医疗卫生装备，2014，35（7）：144-146.
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