幼儿生命教育中实施绘本阅读的策略与思考
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摘 要：生命是一个人生存和发展的根本，关系着整个人生的发展方向，而幼儿阶段是生命发展的起源，更是生命教育的重要启蒙时期。故此，幼儿教师在开展幼儿教育时，充分认知到落实幼儿生命教育的重要性和必要性，并深入挖掘绘本的引导价值，结合生动、灵活、有趣的教学方式，带领幼儿在感受绘本内容的过程中逐步形成对生命的正确理解和认知，从而使幼儿在潜移默化的影响中健全人格、陶冶情操，真正为幼儿的未来成长打下夯实的根基。
关键词：绘本阅读;幼儿教育;生命教育
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）02B-0077-02
绘本不但通过浪漫童真的图画为幼儿展示了丰富的知识，又在趣味的故事中体现了诸多生命寓意。教师通过绘本阅读引导和帮助孩子形成良好的生命意识，能够使幼儿在成长过程中感受生命、体验生命，从而形成正确的生命观。因此，幼儿教师就要利用绘本为幼儿构造一个充满丰富想象的世界，并由故事为载体讲述生命中简单而复杂的道理，让幼儿能够从多角度、多维度、多层次看待世界，真正使生命教育推动幼儿正向发展。
一、利用绘本展开生命教育的意义
（一）图片内容的直白性和可接受性
由于幼儿时期处于受教育的初始阶段，幼儿的理解能力、感知能力、表达能力都相对欠缺，对于知识的接受程度也很难达到一个较高水平，因此教师将绘本融入到生命教学中就显得格外重要。绘本中的图片内容具有可接受性和直白性的特点，能够使幼儿在阅读过程中真切、直观、形象地了解具体内容，并将其转化为可理解的图片形式。这样一来，幼儿就能够在接受教育的过程中感知到快乐和趣味，从而形成一定的主动性，并推动生命教育的发展。
（二）主题内容的鲜明性和传递性
绘本作为一种创新形式，其具有主题鲜明、信息传递效果佳的特点，幼儿在阅读绘本的过程中，能够将人物与不同事物之间的关系进行连接，从而培养出正确的生命意识。幼儿的生命意识不仅能够帮助幼儿形成良好的性格特点，又能够推动幼儿在成长轨迹中正向发展，因此只有教师充分发挥绘本教学中的积极优势，才能够使幼儿在游戏的过程中获取知识，在深化知识中接受生命教育的熏陶和渗透。
二、利用绘本阅读落实生命教育的策略探究
（一）拓宽绘本教学渠道，凸显绘本教育价值
绘本具有主题多元、内容丰富、颜色艳丽、形象浪漫的特点，尤其是符合幼儿审美的绘本是激发幼儿阅读兴趣的重要载体，因此教师在推进幼儿生命教育工作时，就要拓宽绘本的教学主题，让幼儿能够从不同故事、不同角度感受生命、认知生命，真正凸显出绘本的教育价值。
例如，教师可阶段性开展“绘本分享竞赛”。在活动开始前，教师可将该阶段生命教育的核心内容剪辑成音像结合的视频资料分享给幼儿观看，让幼儿能够在准备绘本前对该期主题有轮廓性认知。接着，教师可要求幼儿在家长的引导下独立完成与生命教育主题有关的绘本阅读任务，并先将自己獲取的信息分享给家长，再将其带往课堂与其他同学共同学习，如：《花格子大象艾玛》《祝你生日快乐》《獾的礼物》等不同主题的绘本。活动开始时，教师可先随机邀请一名幼儿将自己的绘本封面和图片展示给其他同学，并讲述该绘本的主要内容，在该幼儿进行讲解时，教师可针对其中的某一点提出疑问，幼儿则根据疑问在已有的基础上进行分析和解释，在该幼儿遇到阻碍时，教师可引导其他孩子给予帮助。在所有幼儿均完成绘本展示和分享后，教师则要引导幼儿根据自身的喜好或其他幼儿的讲述效果，选择自己印象最深刻或最喜爱的绘本，并再次阐述绘本当中的内容和从中所获取的生命教育信息。
通过这样的游戏模式，能够使幼儿在不同主题的绘本分享中获得丰富、多元的生命知识，从而逐步加深对生命的理解和感知，最终在满足自身学习需求的同时，从不同角度理解绘本内容，并逐渐形成能够自主挖掘绘本内涵的良好学习习惯。
（二）结合家庭教育资源，激发生命探究兴趣
幼儿的家庭也是推动生命教育发展的关键场所，因此，幼儿教师要充分挖掘幼儿的家庭教育资源，鼓励并引导幼儿家长主动地参与到生命教育中，让幼儿的生命教育途径更加丰富、饱满，从而激发幼儿对生命的探究欲望和热情。
例如，教师在带领幼儿学习《我永远爱你》的相关内容时，就可应用家庭资源开展生命教育活动。在课前，教师可先将该绘本的核心内容以音像讲解的形式发布到家长群中，让家长对该绘本内容进行了解和认知。然后，教师要引导幼儿和家长共同探讨绘本内容，并扮演绘本中提及的“阿丽小熊”和“熊妈妈”，在边演边读的过程中理解伟大的母爱。同时，教师要要求幼儿在课程开始时将自己与家人的合照带往课堂中，并向其他同学分享拍摄该照片时的故事。在课程开始时，教师可带领幼儿大致回忆绘本中讲述的故事，并让幼儿以小组为单位进行交互，分享自己从中获取的信息和与家长“角色扮演”的经过。在幼儿讨论过程中，教师要以朋友的身份适时参与到幼儿的对话中，但对幼儿具体的探究方式和表达内容不过分干涉，也不评判幼儿讲述内容的正确度。最后，教师要引导幼儿阐述最终的讨论结果，并以此为线索，结合幼儿带来的家人合照，深入剖析该堂课程中的生命教育内容，从而让幼儿形成尊重家人、感谢家人、珍惜家人的正确意识。
通过这样的教学模式，幼儿能够更深入地了解绘本内容中的情感部分，也更容易与家人建立起情感沟通的桥梁，从而将自身所获取的信息转化为符合自身发展需求的动力，真正推动自身健康成长、正向发展。
（三）融合实践教育知识，丰富绘本延伸活动
在教师开展幼儿生命教育时，绘本的延伸活动是其中不可忽视的重要环节，它既能够在幼儿获取信息的基础上拓展幼儿视野、深化故事内容，又能使幼儿充分挖掘其中的内涵，最终实现双向推进。因此教师就要在开展生命教育时，根据该堂课程的核心内容，结合生命教育信息延伸和拓展一些课外实践活动。
例如，教师带领幼儿学习《如果树会说话》的内容时，就可在完成绘本阅读后，带领幼儿到植物园进行有效的实践和观察。在此过程中，教师可鼓励幼儿到植物园中选择自己感兴趣的植物进行探究，并猜想该植物在成长过程中所需要的条件。在幼儿进行有效交互时，教师要及时反馈幼儿所提出的问题，并帮助和指导幼儿在现有的环境中对问题的答案进行检验。对于幼儿在实践中遇到经过自身努力也无法逾越的障碍时，教师可鼓励幼儿将该难题进行记录和整合，在课后通过其他手段进行解答。
此外，教师也可以提前准备好可种植的种子，引导幼儿通过自己的努力种植植物、观察植物、照顾植物，让幼儿和植物共同成长，从而培养起幼儿热爱自然、尊重自然、崇尚生命的情感。
通过延伸活动，幼儿能够将绘本中所获取的知识以及背后的深层含义付诸于实践中，使其在实践中进一步深化，从而让幼儿所获取的生命教育信息和相关知识都更加完善和饱满，真正能够使幼儿在学习和生活的过程中感受生命教育与自身发展间密不可分的关系，最终使生命教育的质量和效率达到最佳。
三、结束语
综上所述，生命教育是幼儿教育内容中不可忽视的重要部分，教师要想使生命教育达到良好的教学质量和效果，就要综合幼儿的实际情况，遵循幼儿身心发展的特点，结合科学、有效的教学方法，基于“以幼儿为主体”的教育理念，立足绘本，不断挖掘绘本阅读的有效性和教育价值，才能真正促进幼儿在成长过程中和谐成长、健全人格。
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