亦读亦辩 亦演亦仿
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作者:马香天
摘 要：随着素质教育的不断开展，在语文学习过程中的古文教学逐渐受到教育界的普遍重视，而在古文教学中，小古文凭借着自身独有的意境、词韵以及辞藻而更胜一筹，在小古文教学过程中，如果可以因势利导地开展古文教学，则可以有效激发学生的学习兴趣，同时引导学生了解中国古代传统文化的美感，同时为语文课堂增加魅力，使得学生感受到语文的魅力，从而引导学生积极主动地进行小古文学习。
关键词：兴趣;小古文;教学实践
在语文学习的过程中，文言文是其必不可少的学习内容，文言文不但承载了我国博大精深的传统文化，同时体现了我国的民族精神，在古文教学的过程中，部分文言文篇幅短小、遣词造句讲究凝练，同时富有气势，并且具有着独特的意境之美和音乐之美，因此，在小古文教学过程中，教师需要引导学生去体验小古文中蕴含的文化与美感，同时采取有效的教学方法，让小古文教学变得丰富有趣、生动活泼，让学生以兴趣为最好的老师，从而主动进行小古文学习。
一、小古文教学的价值分析
文言文作为我国优秀传统文化以及民族精神的重要载体，具有文字凝练、哲理精辟、短小精悍以及意蕴丰富的特点，文言文作为我国传统文化的重要载体之一，具有独特的魅力与表现力，并且折射了各个时代的精神文化特征。在文言文中，小古文通常具有浅显易懂的道理，并且篇幅短小、朗朗上口，适合文言文初学者进行阅读。例如，在小学或者初中阶段的语文教学过程中，通过小古文让学生感受到文言文的魅力，可以帮助学生提升自身对语文学习的兴趣，同时培养学生对于中华传统文化的兴趣，并且提高学生的语言功底。
二、现阶段小古文教学中存在的问题
1.填鸭式教学的限制。在当前阶段的语文教学中，不论是文言文教学还是白话文教学，都存在较为明显的填鸭式教学，例如，教师普遍过于关注学生的学习成绩，而忽视了学生对小古文内容的理解和掌握。在教学过程中，部分教师将教学重点放在了小古文的背诵和字词翻译上，普遍认为学生能够流利背诵就能够完成对古文内容的掌握，因此，教师在小古文教学课堂上存在较为严重的主观性，以自身的主观教学进度和教案作为开展教学活动的依据，并且在教学的过程中，存在严重的单一化教学模式，大多数教师在开展教学活动的过程中都采用“阅读—字词讲解—翻译—背诵”的教学模式，不但导致学生的学习兴趣较低，同时压制了学生在学习过程中的自主性和能动性。
2.学生理解不到位。在小古文教学的过程中，一般情况下，小古文教学适用于文言文初学者，而文言文初学者大多数小学阶段的学生，而小学生的文学知识基础相对薄弱，并且小学生较少接触到文言知识，因此，导致学生在学习过程中遇到许多学习障碍，如果此時教师不能帮助学生有效排除学习障碍，难免导致学生对小古文学习丧失信心和兴趣，而在小古文教学过程中，学生的学习兴趣可以直接影响学生的学习效率。
部分同学在进行小古文学习的过程中，能够对书本上的古文进行大体的了解和掌握，但是由于缺乏科学的方法和系统化的知识基础，导致学生的理解层次并不够深，并且无法有效掌握小古文中所蕴含的意境，此时，如果教师不对学生进行及时的帮助，将会无形之中加大学生的学习障碍。在小古文的学习过程中，大多数学习者的古文基础较为薄弱，并且大多数学生都习惯于利用现代汉语进行表达，因此在古文阅读及背诵的过程中存在一定的障碍，并且大部分学生采用机械化的背诵方式，导致背诵效率极低，无法有效完成背诵任务，同时浪费了大量的精力。
3.教师教学水平限制。在当前阶段的小古文教学中，教师的教学水平直接影响到小古文的教学效率，而在当前的小古文教学过程中，大多数学校的语文教师没有认识到小古文教学的重要性，部分教师在开展教学的过程中，只对学生进行知识点的讲解，而没有让学生去理解作品中蕴含的人生哲理。此外，在小古文教学过程中，部分教师的文言文知识基础相对薄弱，并且在教学过程中，局限于课本教材，而没有对课文的教学资源进行充分利用，并没有在教学过程中开拓学生的眼界，同时也没有在教学过程中让学生感受到小古文的魅力以及中国传统文化的魅力。
部分教师在开展小古文教学的过程中依旧没有转变自身的教学观念，依旧采取填鸭式教学模式，将自身放在教学活动的主体地位，而没有认识到学生在学习过程中的主体性，同时也没有认识到学生主体地位的重要性，因此，导致学生在学习过程中丧失学习主动性，并且陷入被动的学习状态，无法对小古文进行积极、有效的学习活动。此外，在学习过程中，由于部分教师采取了不合理的教学方法，导致学生感受不到小古文的魅力，并且将小古文学习作为学习负担，严重压制了学生的学习积极性。
三、推动小古文教学开展的策略分析
1.比较学习，感受小古文的魅力。小古文的优势就在于言简意赅，并且极具哲理，此外，小古文的语言相对精炼，并且在阅读的过程中朗朗上口，但是由于传统的教学模式的限制，学生在学习过程中感受不到小古文的魅力，导致学生的学习兴趣不高，因此，教师可以先通过比较教学的方法，让学生感受到小古文的魅力。例如，在小学阶段的小古文教学中，比较著名的短篇故事有《龟兔赛跑》，同时，著名的小古文有《两小儿辩日》，因此，教师可以让学生对《龟兔赛跑》和《两小儿辩日》分别进行阅读和比较，对两篇文章的共同点和不同点进行探讨，此时，学生会提出，两篇文章的共同点是都具有深刻的人生哲理，而不同点则是《龟兔赛跑》篇幅较长，通俗易懂，而《两小儿辩日》语言精炼，但是阅读流畅度稍大，此时，教师需要帮助学生掌握相应的小古文阅读方法，从而降低学生的阅读难度。此外，教师还可以展示《龟兔赛跑》与《龟兔竞走》（小古文）的内容及其篇幅，从而让学生感受到小古文的魅力所在。
通过《龟兔竞走》这篇小古文，学生可以在原有的理解的基础上对小古文进行学习，在此过程中，学生会发现，小古文对于故事的细节描述并不比《龟兔赛跑》粗略，反而利用精辟的词语完成了对故事的概括，并且在阅读的过程中也更容易上口，背诵也更为简单。 2.视聽教学，生动展现小古文内容。在小古文的教学过程中，由于部分教师没有认识到小古文教学的重要性，在小古文的教学过程中没有采取合适的教学方法，导致学生的学习兴趣不高，同时没有让学生感受到小古文的魅力。因此，在教学过程中，要想提高学生的学习效率，同时提高教师的课堂教学效率，教师首先需要通过合适的教学方式激发学生的学习兴趣，例如，教师可以利用视听教学法，通过视听结合的方式为学生展示小古文的内容。例如，在《猫斗》一文的学习过程中，单凭机械的课堂讲解，学生难以对小古文的内容形成具体的理解，但是，教师可以从互联网上寻找相应的教学资源，通过多媒体课件的方式为学生展现生动形象的古诗内容。此外，通过短视频的方式开展视听教学，可以有效调动学生的多个感官，从而加深学生对小古文内容理解和记忆，同时通过新奇的教学方式激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以组织学生在朗读和背诵的基础上，组成小组，以小组为单位组织学生进行课堂表演，从而提高学生参与课堂学习的主动性，并且鼓励学生尽量对小古文的内容进行充分展现，让学生在理解的基础上对小古文内容进行表演，进而加深对小古文内容的理解和记忆，此外，在表演的过程中，学生还可以体验到语文课堂的学习乐趣，并且体会到小古文的魅力。
3.融合教学，激发学生主动性。在小古文教学的过程中，教师需要引导学生积极主动地参与小古文的课堂学习，例如，教师可以通过融合教学的方法，鼓励学生对小古文内容进行改写，在保留基本的主旨的基础上对小古文的内容进行现代文改写，例如，在讲解《杨氏之子》这篇小古文的过程中，教师可以让学生用现代文对小古文进行改写，并且在改写的过程中发乎主观能动性，在部分细节部分加入相应的环境描写，同时对小古文内的神态、动作等细节进行描写。
此外，教师也可以鼓励学生对现代文进行改写，将现代文改写为小古文，例如，在《乌鸦喝水》这一篇小故事中，教师可以鼓励学生对现代文进行改写，从而逐步熟悉小古文的行文思路。在仿写小古文的过程中，教师需要鼓励学生按照自己的思路来写，避免学生受到文言文模式的限制，从而让学生真正感受到小古文的魅力。在教学的过程中，教师需要注意将现代文教学和小古文教学相融合，让学生感受到两种语言的不同，同时形成对小古文及其所代表的文言文的魅力。在融合教学的过程中，教师需要改变传统的填鸭式教学模式，同时更新自身的教学观念，认识到学生才是学习活动的主体，从而在教学活动中让学生发挥自身的主观能动性，让学生体会到小古文学习的魅力。
4.积累常识，提高古文理解能力。在小古文学习的过程中，教师需要引导学生形成良好的学习习惯，鼓励学生对小古文中的重点字词和重点知识进行背诵和记忆，并且在此过程中完成对文言常识的积累，通过高效地背诵，培养学生的语言基础。在学生背诵的过程中，教师需要避免让学生陷入死记硬背的死胡同，而是需要让学生在理解的基础上对小古文内容进行背诵，从而提高学生的学习兴趣。在小古文的教学过程中，教师一定要学会利用学生的兴趣帮助学生积累文言常识，从而提升学生的学习效率。
四、结语
本文首先对小古文进行了概念性阐释，进而分析了小古文教学的重要性，同时对小古文教学过程中存在的问题进行了分析，并且在此基础上给出了相应的小古文教学策略，希望通过本文的论述，可以有效推动小古文教学的开展，提高小古文教学的效率。
参考文献：
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[2]洪娟.以写激趣乐在其中——谈小古文“写话”教学[J].语文天地（小教版），2016（9）.
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