乡土资源在园本课程中的实践研究
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作者:贾国珍
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园要充分挖掘周边资源，确立以幼儿发展为本的理念，多元整合课程，为幼儿终身发展奠定基础。”幼儿园的课程凸现出了多元化，它提倡多种教育资源整合，师幼共同建构，从而显现具有本地特色的园本课程。我园地处农村，有着丰富的乡土资源，大自然的物产富饶，孩子们可以去探究、寻秘，进而使他们的思维得以活跃，创新能力得以提高。
【关键词】园本课程 环境 乡土资源 运用
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0010-02
陈鹤琴老先生主张“大自然、大社会就是活的教材，是知识的主要源泉”。 大自然活动空间广阔，孩子们可以去游戏、滚打，使他们户外自由活动的愿望得以满足;大自然有纯朴的风土人情，孩子们可以自由去感受、领略，使性情得到陶冶。在建构园本特色课程中，结合农村幼儿园的实际，在实践中我做了以下尝试。
一、找寻适宜的环境与材料
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和有效利用促进幼儿的发展。”结合《纲要》精神，我们开始找寻环境与材料的优势。我园自然资源得天独厚：宽阔的田野，悠长的田埂，波光粼粼湖塘、连绵起伏的土丘等是优越的地理环境;农村还有种类繁多的农作物、神秘奇特的昆虫、碧波荡漾的池塘;砖瓦厂、养鸡场、水泵厂、西瓜大棚、蘑菇大棚、蔬菜种植基地等是富足物质条件;飞舞的落叶、嫩绿的野草、茂盛的瓜果蔬菜、成熟的玉米、向日葵等是丰富的自然材料;正月十五闹元宵、清明祭祖、端午粽飘香、中秋赏月、婚嫁、拜年等是独特的人文风俗。如带领孩子们到田间、野外收集各种干果、豆类、青菜、稻麦等庄稼和其他植物的叶子、枝干、根，到小溪边、古运河边寻找沙子、小石块、鹅卵石等，筛选出可供观赏和游戏的作品，尽可能放在幼儿容易看到的地方，既美化了幼儿园的环境，又潜移默化地增加幼儿的乡土知识。如美工活动：让幼儿通过泥工、绘画、手工，表现家乡的美丽风光;语言活动：开展关于古运河民间故事讲述、童谣朗诵、讲述家乡的新变化等活动;科学活动：认识家乡的稻子、小麦、蔬菜、西瓜、蘑菇、水产品特产坊等等。在开展各领域的活动的同时开展相关的主题活动，如“我们在春天里”、“爱我家乡”、“家乡的西瓜”、“养鸽场”等活动，我们将家乡的特产展现于幼儿园的区域，班级设置“土特产坊”，让幼儿自己动手参与制作土特产品。我们让幼儿收集各种包装盒，让孩子多动手、勤动脑。为此还开设了幼儿的作品展示区，及时把幼儿的作品进行展览。
二、开展丰富的民间游戏活动
我们尝试将古朴有趣的民间游戏有机地渗透到平时的活动中，将一些有益幼儿身心健康发展的游戲经过筛选和改编，移植成园本课程，如“炒蚕豆炒豌豆” “抽陀螺”、“甩纸板”、“推小车”、滚铁环、在操场的塑胶地毯上玩“翻跟头”、“ 匍匐爬”’在小路上玩“造房子”、在树阴下玩“撑花线”、在草场上玩“跳皮筋”、“老鹰捉小鸡”等。如能锻炼幼儿手脚灵活运用的“抓子”、“跳房子”、“滚铁环”、“抽陀螺”等;能锻炼跳跃、奔跑的“跳绳”、“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等;能训练平衡的“踩影子”、“走独木桥”等等，再如元宵节有闹花灯的习俗，我们就邀请家长和孩子一起制作花灯，举行花灯展，增加节日的喧闹气氛;清明组织幼儿祭扫烈士墓，进行革命传统教育;端午节有包粽子的习俗，就邀请家长和孩子一起参与包粽子、品尝粽子;中秋节有赏明月、品月饼的习俗，组织幼儿“中秋话团圆”的联谊会，重阳去敬老院看望老人的活动;腊月后开展幼儿园“迎新春、讲卫生”大扫除活动等等。帮助幼儿继承和发扬了传统风俗习惯，也有利于陶冶幼儿的品德情操。
三、建构多领域的园本特色课程体系
农村的小土坡、田沟、田间小路、竹林、草地等场所是孩子们开展户外体育活动和游戏活动的良好资源，于是生成了《小小杂技员》、《小小解放军》、《我是勇敢的消防队员》等健康活动;随处可见的沙、石、土是孩子们百玩不厌的材料，便生成的《玩泥》、《石头作画》、《泥板刻画》、《有趣的沙漏》等艺术活动;不同的根、茎、叶、花和果实，不同的土质、不同的阳光条件、不同水分的植物生长情况能引发幼儿不同的思考，《湖乡特产》、《家乡的荷藕》、《奇妙的种子》、《神奇的根》等科学活动从而生成出来。
有效利用乡土资源，形成了我园的园本特色，乡土教育的利用，给孩子带来了快乐，给课程带来了生机，给幼儿园带来了活力，幼儿不仅在活动中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和活动的“创造”，他们对大自然的观察和探索能力得到了很大提高。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读[S].江苏教育出版社，2002.4
[2]浙江省幼儿园课程指导编写委员会编.幼儿园课程指导，新时代出版社，2000.12
[3]陈帼眉主编.学前教育新论[M].北京师范大学出版社，2003.9
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