构建幼儿园安全教育园本课程的实践策略
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摘要：安全教育是幼儿教育的永恒主题，也是幼儿保育工作的重要内容。幼儿园针对安全教育现状调查中存在的不足及原因，从园所管理、幼儿、教师、家长等方面进行改进与完善=幼儿园从多种多样安全教育环境的创立、情切生活安全教育资源的挖掘、开发安全教育园本课程的措施等方面，同步进行幼儿园安全教育园本课程的构建。
关键词：幼儿园;安全教育;园本课程;实践策略
保护幼儿生命、促进幼儿健康是幼儿园丁作的首要任务。幼儿园不仅要有安全管理方面的制度和实施细则，还要强化平安校园的工程建设。但是，有些幼儿园并没有深入研究安全教育，缺乏安全教育的系统性，无法与当下的主题教育课程衔接;安全教育形式的单一性很强，枯燥乏味，缺乏体验性和游戏性。因此，必须生成一套幼儿园安全教育课程的实施方案，方案需要体现生命安全教育特色，具有可操作性和完整的结构。
一、多种多样安全教育环境的创设
幼儿园环境创设的重点就是让环境说话。幼儿园可以借助主题活动契机，加强对幼儿园安全环境的创设，一句句充满童趣的提示语，一张张、一幅幅富有创意的安全标志和图示，一本本色彩丰富、图像生动的安全书籍，形成幼儿园独特的安全教育氛围，让幼儿在安全环境的亲密接触中增进幼儿的安全意识、丰富幼儿的安全知识、掌握简单的安全技能，为幼儿的安全插上“隐形的翅膀”。在幼儿园内，班班创设“安全岛”“安全屋”等环境，充分考虑本班级幼儿的年龄特征，将其和领域、主题活动的内容相结合，用有趣的符号和图片布置环境，如交通、医药、玩具、穿着等方面的安全，营造温馨、舒适的环境，使幼儿在环境中潜移默化地学习有关安全防护的知识，增强自我保护能力。同时，创设安全互动墙和制作安全棋，让幼儿在白主探索操作中获取安全知识和安全技能，使安全教学活动得以有效延伸和拓展，如“安全滑滑梯”“小红帽”等，以及可以自主操作探索的、会说话的“交通安全我知道”“安全标志我设计”“快速逃生”“我会安全撤离”“生活安全小知识”互动墙和区域操作材料，等等。
二、情切生活安全教育资源的挖掘
安全教育内容丰富、涉及面广。例如，在教学“相亲相爱”这一主题时，其中有《小乌鸦爱妈妈》一节课的音乐活动，按照教材中的要求可以是理解歌词的内容，培育幼儿爱妈妈的情感。在这节音乐活动课后，教师可以增加和补充“小乌鸦找食物”的自我安全教育活动，教育幼儿不要听信陌生人的话，对自己充满信心，对所领受的任务能够独立完成。
在创设安全课程的过程中，课程可以根据春、夏、秋、冬的不同季节特点灵活生成。例如，春季幼儿的郊游活动频繁，教师可以开展幼儿的户外活动安全教育;夏季温度较高，幼儿最爱吃冷饮，这时教师要关注幼儿良好的饮食习惯;秋季气候干燥，教师应该注重消防安全教育;冬季可以根据不方便的冰雪交通进行安全教育。另外，安全教育课程的开发也要结合幼儿园的自身条件进行。幼儿园可以组织学生到城市交通集中的十字路口开展交通安全教育活动，如过马路、了解交通信号灯。同时，教师必须从关注社会突发事件（地震、火灾等）和幼儿行为开始，搜集安全方面的不利因素，制作安全教育课程，帮助幼儿总结和提高自己的理解和经验，有效提高幼儿的安全意识。
三、开发安全教育园本课程的措施
1.在活动中体验
首先，在教学活动中体验。虽然当下课程观念发生了重大变化，但是教学活动依然是教育的主体活动，幼儿的安全知识和白护、自救的基本方法都需要在教学活动中进行学习和渗透。
其次，在游戏活动中体验。游戏活动是幼儿园的主要活动，教师应当按照安全教育的内容设计趣味性强的游戏活动，使幼儿的情感和能力在游戏活动中得到体验。
再次，在主题活动中体验。教师可以从“幼儿园日常生活安全教育”“家庭和社会活动中的安全教育”和“自我保护以及意外灾害中的安全教育”等三大方面，开展安全主题教育活动。例如，中班“马路上的汽车”主题活动中，通过“交通规则我知道”“我知道的标志”等系列活动，让幼儿了解了一些常见的安全知识，学习简单的自我保护方法。
最后，在一日活动中体验。幼儿园一日生活是实施安全教育的重要阵地，是情感举止的最佳基础，因此安全教育必须渗透到幼儿园日常生活的方方面面，并以此指引幼儿的行为。
2.进行多元整合
教师可以根据课程方案，通过教育目标整合、教育手段整合、教育资源整合、教育学科整合等，将安全教育渗透到五大领域教学及游戏活动中，开展丰富多彩的与安全教育整合的各学科教学活动，最大限度地挖掘安全教育的价值。另外，教师还可以搜集日常安全问题特例事件，开展专项系列活动，帮助幼儿总结与归纳，提高他们的认知和经验，提升他们的安全意识。例如，对于课间或活动期间大班幼儿在上下楼梯时拥挤互推的不安全状况，教师可以将上下楼梯的诸多行为拍摄成视频，制作多媒体课件，开展主题教育和教学活动，命题可以命名为“楼梯上下慢慢走”“上厕所要注意什么”“人多拥挤防踩踏”等，让幼儿在观看课件时反思白己的行为所导致的安全隐患。教师因势利导，和幼儿一起制作一些规章和制度，促成幼儿将情绪转化为良好的行为，顺利实现课间活动安全教育任务的完成。
总之，构建幼儿园安全教育的园本课程不是转瞬之间就能够达成的，其过程需要经历思考、实践、再思考和再实践才能完成，这样的过程充满艰辛，甚至是荆棘，需要教师勤于思考、付出努力，才能获取进步。
参考文献：
[1]朱雪梅，周娟.幼儿园安全教育园本课程构建之初探[J].江苏教育研究，2016（17）.
[2]周娟.幼兒园安全教育园本课程构建之初探[J].山东教育研究，2016（17）.
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