您好, 访客   登录/注册

幼儿园园本教研现状及其应对策略

来源:用户上传      作者:

  摘要:园本教研是幼儿园为了提升幼儿园园所管理质量,保证幼儿园教师教学质量,提升幼儿园教师专业素质而组织的教研活动。幼儿园管理者希望通过园本教研活动,传达与时俱进的教学理念,沟通讨论行之有效的幼儿园管理策略,促进幼儿园教师的成长。在幼儿园园本教研活動中,幼儿园一线教师直接参与教研,找出幼儿园教学中存在的问题并进行针对性解决,以此提升幼儿园教师的业务素质和幼儿园管理质量。然而,在实际的园本教研活动中,却没有充分体现出园本教研的作用,园本教研存在许多问题亟待解决。下面就来分析一下幼儿园园本教研现状及其应对策略。
  关键词:幼儿园;园本教研;现状及对策
  园本教研以教师为主导,由一线教师直接参与,展示自己的教学理念与教学方法,分享自己的教学反思供其他教师品评讨论,共同完善幼儿园园所管理制度、提升教师专业素质。然而当前幼儿园园本教研并没有发挥出应有的作用:园本教研形式虽然日趋多样化,但是教研的主题却很单一,教师感觉“换汤不换药”,没有教研意义;教研虽然规定了教研要求和制度,但是在执行的过程中过于形式化,执行力度不够;教师参与教研的积极性不断提高,但是在自我反思部分不严谨,反思能力还有待提高;教师虽然规定了教研的内容,但是教研效率不高,找不到行之有效的解决方法。针对这一系列的问题,教师必须采取一些措施,提升园本教研的有效性。
  一、幼儿园园本教研现状
  (一)教研氛围紧张。在整个教研过程都由园长一人提问题、分配问题、寻求答案、院长规定解决方案。这一过程造成教研氛围紧张,教师们之间无法平等对话,故而教师们也失去了发表看法、讨论观点的兴趣,对于一些有错误的理念和观点也不提出异议,造成园本教研活动效率不高。
  (二)教师参与园本教研的积极性不高。由于园本教研活动模式固化,教研氛围紧张,教师的参与度和存在感都不强,故而对于参与园本教研的积极性不高;即使有些幼儿园注意园本教研形式的多样化,但在教研主题上还是大同小异,教师觉得意义不大,故而参与的积极性不高。
  (三)园本教研形式化,园本教研效率不高。教师由于准备教研内容不充分,或者碍于面子等,对于教师提出的问题不能做出有效地评价,只是人云亦云,随声附和,使得园本教研形式化;或者在进行问题探讨时,抓不住问题的核心,分析问题时浮于表面;或者教研主题不明确或范围过大,教师不知讲什么,如何讲,导致园本教研效率不高。
  (四)园本教研一味的学习经验,不考虑自身实际。教师一味的崇拜专业教师的教研经验,在借鉴教研经验时,不结合本园的实际情况,违背了园本教研要以幼儿园为基点的要求。
  二、幼儿园园本教研对策
  (一)塑造宽松的教研氛围,让教师们在教研中平等对话。园长要营造宽松、平等、温馨的教研氛围,鼓励教师们畅所欲言,倾听教师们真诚的想法、观点,要以教师为主体,让教师们在教研中平等对话、敞开心扉。
  (二)多样化教研主题和教研模式,让教师们积极主动参加园本教研。教师在进行园本教研时,不要只讨论单一的教研主题,要提升园本教研的效率,争取每次解决一个小问题,一步步完善幼儿园管理制度;教师要采取多样化的教研模式,可以集体备课,可以采取听课、说课、评课方式,可以一题多研或同题异构,也可以进行专题研讨,以此调动教师参与的积极性。
  (三)提前告知要求,列出问题清单,提升园本教研效率。园本教研要想提升教研效率,可以提前将教研要求、教研目的及教研主题发给教师,让教师做好充分的准备;在教研中,收集教师们提出的问题,列出清单,讨论完毕后方可划掉,“今日事,今日毕”,以此提升园本教研效率。
  (四)结合自身实际情况,打造特色教研文化。我们学习那些反应良好的教研经验,是为了解决我们实际问题的。教师在借鉴、运用成功的教研经验时,要结合自身的实际情况,不要盲目照搬,因为学情不一、学生实际情况不一,导致的问题解决方法也不一样。教师要注意结合自身实际情况,适当借鉴教研经验。
  三、总结
  总而言之,幼儿管理者要重视园本教研活动的开展,要提升园本教研的有效性,避免园本教研的形式化。要塑造平等、宽松的教研氛围,鼓励教师们畅所欲言,真诚地提出自己的观点,对别人的问题和观点能做出有价值的评价;园长要采用多样化的教学主题和教研方式,调动教师们的参与积极性,提升园本教研的效率;幼儿园管理者要记得提前告知教师教研要求,让教师们做好充足的准备,以便在进行教研时,能提出有价值的观点,并对他人的观点做出有效评价,最好能提出自己的解决方案等,避免园本教研形式化;在进行园本教研时,可以列出问题清单,一道题一道题解决,以此提升园本教研的效率;教师要注意,学习他人的经验是为更好地解决自身的问题提供一些借鉴,但不是照搬,而是要结合自身实际情况,提出针对性的解决方案,发挥出园本教研真正的作用。
  参考文献:
  [1] 幼儿园园本教研有效策略探究[J]. 韩娜.  课程教育研究. 2018(39).
  [2] 让幼儿在园本阅读活动中成长[J]. 吴志青.  教育观察(中下旬刊). 2014(17).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14812598.htm