地方高校青年教师队伍培养的途径探析
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作者:张书辉
【摘要】青年教师是地方高校教学与科研的生力军，是提升办学质量的重要保证。地方高校要依据学校发展规划，充分考虑青年教师的特点，逐步完善青年教师能力提升的机制，不断提升青年教师的教育教学水平，推进青年教师与地方高校的共同发展。
【关键词】教师培养 师德高尚 教学质量
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0193-02
一、前言
培养思想政治过硬、师德师风高尚、综合素质较高的青年教师队伍，是地方高校提高办学水平的重要保证。高等教育飞跃式的发展，深刻影响了地方高校教师队伍的结构，提升了教师队伍的学历层次，年龄层次也日趋年轻化，青年教师已逐渐成为地方高校的中坚力量。如何培养作为中坚力量的青年教师，全面提升青年教师的整体素质，关系到地方高校的长久发展。因此，做好对青年教师的培训工作，促进他们尽快担负起教学科研重任，是地方高校师资队伍建设的重中之重。
二、地方高校青年教师队伍的现状和存在的问题
近些年来，不少地方高校大力引进了一批具有硕士以上学位的青年教师，这些青年教师不仅学历层次高，专业知识面广，而且基本素质好，但大多数青年教师缺乏教育教学所需的技能，教学科研工作经验不足。青年教师作为地方高校教学和科研队伍中的新生力量，如何加强对青年教师的培训，让他们尽快站稳讲台，是地方高校目前面临的主要问题。然而，一些地方高校，特别是一些新升地方高校，教学任务重，青年教师中非师范类专业的比例高，有些青年教师甚至没有经过专业的教育教学技能培训就直接走向了讲台，或多或少地给地方高校的教学质量产生不利的影响，既不利于青年教师自身素质的提升，也制约了地方高校的发展和教学质量的提高。目前，青年教师整体的教育教学与科研能力跟地方高校的期望相比，仍存在较大的差距，具体表现在以下三个方面：
1.教师职业的修养有待加强。少数青年教师对党的路线、方针、政策漠不关心，教师职业修养亟待提高，缺乏对高等教育足够的认识，严重阻碍了教师队伍凝聚力的加深与整体实力的增强，影响了学校办学质量的提升。
2.教学科研素质有待提高。大部分青年教师缺乏师范教育的系统培训，对教育教学工作的体会和认识不深刻，过早地走向讲台，不利于他们教学和科研的发展。在教学方面表现为经验不足，在科研方面表现为较高水平的科研成果和业绩缺乏。
3.青年教师中高层次人才比较缺乏，学术骨干较少，优秀人才的成长缓慢，影响着地方高校的健康稳步发展。
三、加强地方高校青年教师培养的途径
1.加强对青年教师的岗前培训
刚刚走上三尺讲台的青年教师，大多缺乏系统的师范教育训练，对由学生到教师这一角色的转变缺乏必要的心理准备。他们在教学素养与技能方面还比较欠缺，对教师的使命感认识不足，教育教学能力不强。因此，岗前培训是加强青年教师职业素质，强化教师职业意识的有效途径之一。通过岗前培训，使青年教师系统接受高等教育学、高等教育心理学、高校教师职业道德修养、高校教师教育教学技能、高等教育法律法规等方面的培训，了解高等教育的基本规律，明确高校教师的职责。地方高校可通过教学名师言传身教，让青年教师切身学习体会老一辈教师热爱党的教育事业、勇于奉献的精神，树立起为人师表的教师职业风范，较快地融入教师角色，站稳讲台，为教学育人工作打下坚实的基础。
2.实施“青年教师导师引领工程”
加快青年教师培养的关键是要充分发挥教学科研经验丰富的教师对青年教师的引领作用。
地方高校要夯实青年教师导师制度，对新进的青年教师实行三年培养期的导师引领工程，重点在政治思想、职业规范、教学水平、科研能力等方面引领和培养，为青年教师制订具体的培养指导计划，对青年教师的品德修养、教学科研工作等进行全面指导，引导青年教师的科研活动，并逐步明确青年教师的研究方向，帮助青年教师提高科研能力，为青年教师顺利过好思想关、道德关、教学与科研关作好引领。
地方高校要强化目标管理，完善培养考核，建立引进教师的淘汰机制。同时应改善指导教师的工作条件，并给予一定的课时补贴，充分调动指导教师的工作积极性，以便青年教师尽快成长，发挥指导老师的传、帮、带作用。
3.加强专业知识、教学能力、工程（社会）实际能力的培训
地方高校必须重视对青年教师在职培训。地方高校应当设立教师培训专项经费，专人负责管理青年教师培训工作。学校负责教师培训的部门应当制定年度培训工作计划，有目的有计划地选派有一定发展潜力的青年教师到国内外高水平高校开展学术研讨活动，或选派到国内外知名高校進行课程进修、培训，鼓励并资助青年教师积极参加国内外学术会议，参加各类专题讲座或教材教法培训班，参加社会实践等多种形式来拓展青年教师的知识视野，使其能及时了解学术发展的最新成果和动态，更新学科知识，拓展教学观念，提高教学水平。
地方高校要加强青年教师专业实际技能培训。地方高校应当设立专门的教师教学能力发展中心，安排专门的工程（社会）实践能力培养经费，有计划地指导安排青年教师参加工程实践和社会实践活动，可通过学校与地方政府合作、校企合作、校企互派的方式有计划地组织青年教师到企业（社会）进行1-3年的工程（社会）实际技能锻炼，提高其工程（社会）实际能力，既能胜任理论教学工作，又能指导学生实践，成为适应工程实践教学要求的“双师双能型”教师。
4.鼓励青年教师在职提升学历层次，推进青年教师队伍的“博士化工程”
地方高校应坚持“引进与培养相结合，重在培养”的原则，一方面大力引进高学历的青年教师，另一方面，根据学科建设和专业建设的需要，支持和鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位。地方高校应该出台鼓励青年教师在职攻读博士学位的相关文件，为青年教师提升学历提供便利条件，在学习时间、课程安排上尽可能给予照顾，在学习费用上给予支持，在生活上给予关照，对于获得博士学位的教师，给予优厚的人才引进费和科研启动经费，支持青年教师提升教学和科研能力。 5.完善青年骨干教师遴选培养办法
学校师资管理部门要制定青年骨干教师培养对象的培养办法，激励青年教师尽快成长为学术骨干。定期选拔一批教学效果好、学科研究方向相对明确、具有较好发展前途的青年教师作为青年骨干教师或学术带头人培养对象进行重点培养，为他们选派好指导老师，制订培养计划，并提供一定的培养经费。经过几年的培养，使青年教师成为该学科的骨干教师或学术带头人。
6.建立教学名师示范课和青年教师课堂教学竞赛制度
教师发展中心要注重青年教师教学能力的提高。一方面要定期安排教学经验丰富的教学名师定期上公开示范课，让青年教师通过观摩优秀教师的公开示范课，借鉴教学名师的有益的经验和方法，不断提高其课堂教学能力。另一方面要定期开展青年教师课堂教学比武，为青年教师提供学习和展示教学能力的平台，促进青年教师课堂教学能力的提高，并对教育教学能力突出者予以表彰奖励。
7.完善青年教师“继续教育”制度，进一步增强青年教师教学、科研能力
青年教师的继续教育要坚持“在职为主，形式多样”的原则，鼓励青年教师参加教育部组织的全国高校教师网络培训计划，有针对性地开展教师培训工作，积极共享国家各类优质教学资源，把教师继续教育和职称评定相结合，激励教师积极参加继续教育培训;鼓励中青年教师积极参加本学科的学术研讨会，及时掌握本学科的发展动态，开阔学术视野，不断提高教师的综合素质。
8.健全评价体系，完善激励机制
一是深化人事制度改革，逐步完善校内岗位津贴分配制度。把教师的教学、科研业绩与岗位津贴挂钩，激励教师积极开展教学、科研活动;二是完善教学和科研奖励办法，对教学科研成果给予奖励，充分调动广大青年教师的工作积极性和创造性;三是建立健全教学督查制度，完善教学质量评价体系，不断提高教育教学质量;四是继续完善职称评价办法，量化评审标准。在职称评审上，可根据上级职改部门的文件精神，结合高等学校的特点，逐步将硕士学位作为晋升教师讲师、副教授职称的基本条件，将博士学位作为晋升教师教授职称的基本条件，激勵青年教师提升学历层次，快速成长;五是完善经费保障制度。地方高校要切实加大培养经费的投入力度，资助青年教师参加进修培训，改善青年教师教学科研及生活住房条件，提高教职工收入水平，激发广大教师干事创业的活力。
9.加强师德建设，提升教师职业道德
加强师德师风建设，不断提高教师思想道德品德。地方高校要坚持思想、业务标准并重的原则，不断强化以德育人、以德治教的理念，倡导积极进取、爱岗敬业、无私奉献、严于律己的精神风尚，创建一支符合时代精神、德才兼备、开拓进取的青年教师队伍。要加强学术道德建设，端正学术风气，建立完善教师职业道德评价、考核、和奖励机制，建立师德档案，考评结果与教师发展、评优评先、职称评定等紧密结合;以“严谨治学、爱岗敬业、为人师表”为核心内容，探索加强师德师风建设的有效途径，提升广大教师“立德树人”的能力。
结束语
师资队伍的建设是地方高校发展的根本所在，青年教师思想活跃，学历层次较高，科研能力较强，是地方高校教师队伍的中坚力量，是提升学校办学层次的可靠保证。因此，青年教师的培养应当作为地方高校师资队伍建设的一项重要工作，地方高校要不断完善青年教师的培养成长机制，为青年教师创造和谐的校园人文环境，青年教师要树立终身学习和在实践中学习的意识，不断提高自身的综合素质和教学科研能力，成为高校教学科研的中坚力量。
参考文献：
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作者简介：
张书辉，男，1965年4月出生，湖南理工学院副教授，现负责教师培训工作。
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