小学数学教学中关于估算教学的探究
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作者:杜娅
【摘要】估算能力培养是小学阶段数学课程教学的重要目标，采用灵活的方法进行估算，不仅能够培养学生的数感，更能够提高学生的思维能力，因此，教师应结合小学数学课程要求对学生的估算能力进行科学引导与培育。本文从估算对于小学生综合素养培育的重要性出发，结合估算能力培养中存在的问题，并对如何提升小学生的估算能力提出几点建议。
【关键词】小学数学 教学实践 估算教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0165-02
估算就是在计算、测量中无法或者没必要进行精确计算和判断时，所采取的一种大致推测结果的計算方法。估算是小学阶段学生数学综合能力的重要体现。加强估算教学，能够有效辅助计算，提高学生计算的精确度;能够提升学生的观察能力，让学生从整体上判断数量关系，并探究思考、解答方法;能够提升学生的数感，强化学生对数字、数量关系、计算的理解与感知;能够提高学生在生活中应用数学的自觉性，帮助学生更好地运用数学知识。
一、小学数学教学学生估算能力中存在的问题
虽然估算能力是新课程改革构建小学生数学能力的重要内容，但是从学生目前在日常练习以及知识应用来看，估算能力依然存在诸多欠缺。例如缺乏估算意识，无论是教师教学指导，还是学生的日常练习，笔算成为计算教学的重要内容，估算所占比例较小，且学生在长期的笔算过程中失去了对题目主动估计的意识;学生在估算练习中通常只是“走走形式”，即通过笔算得出准确答案，再象征性地写出一个估算结果，这一过程根本没有运用到估算方法，更没有对题目进行深入分析，因此，估算能力自然得不到有效体现;混淆估算的概念，缺乏正确的估算方法，甚至在估算题目中胡乱猜测，导致估算结果与正确答案相去甚远;在生活中缺乏运用估算知识的意识，生活中处处充满数学，灵活的估算能够带来更多便利，但是多数学生对于生活中的数学问题茫然不解，使得估算能力仅停留在应付习题与考试中，难以达到学以致用的效果。
二、小学数学教学中加强估算教学的相关策略
1.注重口算训练，指导估算方法
口算是估算的前提与基础，在小学数学估算教学中，教师首先要从口算入手，锻炼学生对数字、数量关系的直观感受，初步培养学生的观察能力，巩固基本运算法则，从而为估算方法的渗透做好准备。所谓“授之以鱼不如授之于渔”，在小学数学教学估算教学中，教师应结合具体题目，引导学生掌握估算方法，例如题目：28+15+7+24，教师可以渗透“凑整法”，指导学生将各个数字转化为与之临近的整十，进而得出估算结果;在完成估算题目解答后，教师还应设计相似题目，并适当变换类型，以巩固学生方法掌握效果，培养学生举一反三的能力。
2.结合实际问题，灵活运用估算
现实生活中处处都需要数学计算，而估算在解答生活问题中发挥着重要作用。在小学数学估算教学中，一味地利用抽象题目引导学生掌握估算方法只会让学生陷入机械思考，而无法在现实生活中灵活运用。针对此，教师应积极搭建生活与数学的桥梁，从生活中提炼估算习题，并结合生活情境，引导学生在更加主动的氛围中自觉进行估算，以培养估算意识，巩固估算方法。例如妈妈去超市买苹果，每千克苹果4.20元，妈妈买了1.8千克，需要付多少钱？学生根据分析可以列出式子：4.2×1.8，在计算中，教师可以指导学生用四舍五入的方法进行估算，得出结果为8元，这样妈妈去超市前就可以根据这一数额准备好零钱，由此让学生意识到估算在生活中的应用价值。
3.设计估算题目，加强日常练习
估算能力的培养不是一朝一夕就能够实现的，教师在日常教学中，应为学生设计相应的学习计划，引导学生循序渐进提高估算能力。例如教师可以在每天的课后作业中，设计一定数量的估算题目，并确保题目与课堂所讲授的估算方法的契合性，帮助学生完成课后巩固;根据学生不同的学习阶段，逐渐增加估算题目的难度，并灵活设计估算题目类型，强化学生训练效果，提高估算效率;为学生设计生活实践任务，自主设计估算题目，并采用合理的估算方法，以激发其学习兴趣，锻炼自主学习能力。
4.观察估算过程，培养估算习惯
在估算教学中，教师应注重对估算过程的监督与控制，避免学生将估算变为笔算，以引导学生的估算习惯。在日常教学中，教师应通过课间巡视监督学生的估算练习，控制其笔算运用;提问学生的估算思考，描述其估算过程，检验学生对估算方法的掌握;与家长进行沟通，要求家长在课后辅导中配合监督估算，按照课程要求指导估算方法，以培养其估算习惯。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学实践中，教师应注重估算对学生数学综合素养培养的重要性，并深入分析学生估算能力发展中存在的欠缺，并有针对性地在教学实践中做出调整，帮助学生灵活掌握估算方法，形成估算习惯，进而提升估算能力。
参考文献：
[1]杨小宁，陈菲.小学数学估算教学的现状与思考[J].中国教师，2018（S2）：143.
[2]刘黎明.小学数学估算教学的内涵与实施策略[J].教育观察，2018（20）：97+114.
作者简介：
杜娅（1991.12-），女，湖北省宜都市人，汉族，宜昌市外国语实验小学任职，大学本科，财务管理专业，小学二级教师。
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