移动新媒体环境下高职院校大学生管理能力的培养方法
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作者:周赟莹
[摘 要] 传统的管理机制缺乏对大学生自我管理能力的培养，高职院校可以利用移动新媒体的积极影响促进大学生的全面发展。建立完善的管理机制，创新教学理念，提高大学生的自我管理意识和能力。实验证明：移动新媒体环境下大学生自我管理能力的培养方法具有较高的通用性和优越性。
[关 键 词] 移动新媒体；创新教学理念；教学管理机制；自我管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0042-02
移动新媒体所传播的信息对大学生的思想观念和行为举止的影响越来越大，给高职院校开展教育教学带来了一定难度，尤其是教育工作的新领域上。在这种环境下不仅要求大学生具备较高的知识储备和创新能力，还需要基本的鉴别和自我管理能力。大学生需要对移动新媒体环境传播的新鲜事物和各种信息进行不断的探索和研究，因此，高职院校要多重视大学生所处的网络环境，利用移动新媒体环境的积极影响，采用科学合理的方式方法，培养大学生自我管理的能力，使之成为移动新媒体环境下的主力军。
一、移动新媒体环境下高职院校大学生管理能力的培养方法
（一）创新教学理念
移动新媒体环境下的高职院校管理具有传播性强的特点，主要表现在教学和学习活动中。高职院校可以在传统管理方法的基础上创新教学理念，摒弃传统教学模式中的不足，创新教学理念和管理理念，以培养高职院校大学生的管理能力作为教学核心。移动新媒体环境下的教学强调教师在教学后学生所获得的进步和教学效益，重视管理内容和管理过程的重要性。高职院校要将大学生作为学习的主体，在管理过程中要积极发挥大学生的主观能动性和主体地位，将学生作为管理的主导，培养大学生管理能力促进移动新媒体环境下创新教学理念的发展。
移动新媒体环境下的教学理念提倡大学生共同探讨教学管理机制的应用过程，创新以往传统教学的管理模式，达成相互协调的教学机制。从客观角度来说，高职院校大学生自我管理方式的形成会直接影响大学生的综合素质。在移动新媒体环境的影响下提高学生在教学中的地位。无论是在教学模式还是教学理念上，都需要以大学生为管理核心[1]。创新后的教学理念不同于传统教学方式，是以学生为主体，教师为指导进行管理的，充分发挥大学生自身的能动性进行直接管理。移动新媒体下的管理理念可以发挥学生的主观能动性，培养大学生的自我管理意识，培养大学生的学习兴趣，进而有利于学校统一管理。高职院校可以根据此模式完善教学管理理念，充分发挥大学生的主观能动性，根据每个学生不同的特点和学习特征进行不同程度的管理[2]。
（二）建立管理机制
移动新媒体具备宣传功能和信息服务复合型功能，高职院校可以利用新媒体宣传功能对人才需求的影响，建立大学生自我管理能力的培养方法。高职院校要根据学生的特点和优势建立管理机制，培养大学生管理能力。根据移动新媒体的管理结构和运行特点建立管理机制，同时，以客观规律为依据，结合管理机制的内在联系和运行原理，明确大学生自我管理培养方法的核心内容，确立符合大学生发展的管理机制。
移动新媒体的信息服务复合型功能指的是在新闻传媒的影响下产生社会效益，满足现阶段新媒体对人才的需求。高校可以根据这一特性建立管理机制，将以往单纯的教学模式转变为具有新媒体特色的教学方式。在建立管理机制的同时也要注重学校管理系统的运行特点，这对学生的发展至关重要。学校要以加强大学生管理能力为主，确立适合大学生学习管理的基础理论和知识，让大学生在自我管理的过程中树立自我管理意识，寻找自我管理的价值。
高校在培养大学生自我管理的过程中需要加强实际行动，多为学生提供一些实践机会，培养大学生掌握自我管理的技巧和方法。教师可以通过观察学生日常表现和心理素质，建立适合大学生发展的管理方式。高职院校可以利用教学资源和移动新媒体的形态和结构，建立适应移动媒体人才需求的管理机制[3]。
高职院校要针对移动新媒体的形态和结构建立适合大学生个性特点的管理机制，让学生在教师的引导下充分发挥自我管理的能力。同时，高职院校可以适当放权进行分权管理，让学生在实践的过程中寻找自我的价值，进而实现提高大学生自我管理能力的目标。在实施管理机制的同时要侧重于发挥大学生的主观能动性和自我价值，以提高大学生自我管理能力为前提，建立适合大学生全面发展的管理机制。
（三）创建教学环境
高职院校要利用移动新媒体个性化和高效化的特点，创建多样化的教学平台，为培养大学生自我管理能力提供一个良好的教学环境。教学环境会直接影响教师的教学质量，为了保障管理机制顺利实施，高职院校要不断创新教学环境和管理空间。在培养过程中不能只是适应传统的教学管理机制，要利用移动新媒体的特点，选择适应学生发展的教学方式和教学环境，要让教育者和被教育者参与到决策中。
从移动新媒体的特性出发，创建提高大学生管理能力的教学环境，在教学过程教师可以适当给予学生一些空间。比如，在教学过程中以大学生为教学的主体，让学生参与到教材编排上，倾听大学生的心声和对教学的要求，使大学生自我管理的过程变得有章可循。高校应该定期组织学生参加有关移动新媒体的宣传活动，让大学生在宣传过程中寻找自我的价值。在实践活动结束后教师要让学生提出对此次宣传活动的意见和想法，增强大学生对移动新媒体的了解程度。实践教学的方式不但可以提高大学生的管理能力，还可以丰富学生的视野。与此同时，高职院校还需要大学生在接受教育的过程中与学校一同维护校园的规章制度，增强学生的团队意识。
在创建教学环境的过程中要体现移动新媒体的特性，将培养大学生管理能力作为创建的前提，使该校的管理机制变得更科学化和现代化。学校要根据移动新媒体的结构创新管理方式，让大学生在互动和沟通的过程中形成自我管理的意識。学生的思想观念会随着社会环境发生变化，高校要为大学生创建有秩序有规律的教学环境，促进大学生管理能力工作落到实处。 （四）强化管理组织的建设
高职院校要为学生创建自我管理的平台，比如，管理的活动场地、活动目标、活动中的自我管理能力和实现自我价值的空间。学校要经常组织实践活动，让学生在活动中总结和评价自身的不足，充分体现自我价值。高校要让学生在实践管理的过程中发挥主观能动性，积极参加学校组织的活动。通过扩大管理的范围，激励学生多参与学校的管理，从管理过程中实现自我管理。
移动新媒体环境下的教学理念对学生管理能力要求较高，高校要重点培养学生在实践活动中的管理能力。在教学过程中加强大学生管理能力的意识，提高大学生内在管理能力，为后续开展教学奠定良好的基础。虽然现阶段的大学生受到移动新媒体环境的积极影响对新鲜事物有了创新的意识和实现自我价值的想法，但在教学管理的过程中仍然会受其消极影响，无法促进高校的管理建设。因此，高校要强化管理组织的建设，培养大学生的主观能动性，激发学生的创新意识，提高学生的社交能力，为大学生全面发展提供有利条件。
二、实验结论
为了证明移动新媒体环境下大学生管理能力培养方法的有效性，在此次调查中对移动新媒体环境下的教学成果进行调查。
在实验中一共访问了十所学校，分别对这十所学校学生的管理能力进行调查。其中宁夏理工学院、南通体臣卫校、川南幼专、北京劳动保障职业学院、重庆电讯职业学院采用移动新媒体环境下大学生管理能力培养方法。广州工商学院、广州华立科技职业学院、贵州交通职业技术学院、北京社会管理职业学院和邯郸学院采用传统大学生管理能力培养方法。将各个学校学生的成绩作为实验的样本，检验各个学校学生的管理能力。
从上图中可以看出宁夏理工学院、南通体臣卫校、川南幼儿师范高等专科学校、北京劳动保障职业学院、重庆电讯职业学院采用移动新媒体环境下管理能力培养方法的大学生管理能力较强。广州工商学院、广州华立科技职业学院、贵州交通职业技术、北京社会管理职业学院和邯郸学院采用传统管理能力培养方法的大学生管理能力较弱。实验证明移动新媒体环境下的管理能力培养方法具有促进作用。高校要经常举办实践管理的活动，让学生在教学过程中实现自我价值。
三、结语
移动新媒体具有多样性和高效性的特点，高职院校可以根据新媒体的形态和结构创新教学的内容和管理方式，以培养大学生自我管理能力为教学核心，创新教学内容，建立适应移动新媒体对人才需求的管理机制。同时，高职院校要时刻关注大学生的心态和想法，多与学生沟通和探讨，了解学生内心的想法。与此同时，高职院校也应该在教学过程中多使用移动新媒体的教学方式，既能提高学生的管理能力，还能开阔大学生的视野。
参考文献：
[1]樊玉霜.新媒体下茶文化进高职院校学生党建工作的思考与探索[J].福建茶叶，2017，23（12）：1373.
[2]孟育耀.移动互联网背景下的新媒体人才培养模式探究：以重庆第二师范学院网络与新媒体专业为例[J].传媒，2017，12
（6）：180-182.
[3]叶安发.关于大学生学习成绩提高策略仿真研究[J].计算机仿真，2017，34（8）：243-246.
編辑 张 慧
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