绘本中的游戏价值，促进小班幼儿能力发展
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作者:王玛牙吉
摘 要：绘本图文并茂，对于处于小班的幼儿来说，有效开发绘本中的游戏价值，利用阅读卡片加强对故事内容的了解和认识，能够提升幼儿的各项能力，促进幼儿健康成长。因此，文章围绕“绘本中的游戏价值，促进小班幼儿能力发展”这一主题，通过分析利用绘本开展小班幼儿教学工作的价值和作用，提出利用绘本来促进小班幼儿能力发展的可行性对策。
关键词：绘本教学;游戏价值;小班幼儿;能力发展
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）24-0162-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.080
绘本阅读能够对幼儿的能力进行培养，是行业内对绘本阅读价值的统一认可。研究表明，同龄人中有丰富的阅读经验和对阅读抱有强烈兴趣的幼儿在语文和语言方面的能力及敏感度要比没有阅读经验的幼儿要高出一些，在语言表达词汇量和流利度方面也要比没有阅读经验的幼儿要优秀一些。对于刚刚踏入小班的幼儿而言，适应陌生的环境勇敢地表达自己的想法是一件十分重要的事情。单一的故事讲解并不能充分发挥绘本的价值，我认为，采用游戏的方式或利用绘本中的游戏价值来促进小班幼儿的能力发展，对于幼儿而言作用更大，效果更好。因此，下面主要针对绘本中的游戏价值对小班幼儿的各项能力的促进作用进行分析，并提出几点有效的课堂教学方法，希望可以为广大幼儿教师提供一些可行性的参考建议。
一、绘本中的游戏价值分析
（一）利用绘本促进小班幼儿动手能力发展
教师要利用绘本促进小班幼儿动手能力的发展。对于处于小班阶段的幼儿来说，由于其心智还处于发展阶段，所以对周边的事物理解和认识不够深入，没有形成良好的动手能力，在生活以及学习中会存在各种问题。面对这种情况，教师应合理地利用绘本来开展教学工作，通过发挥绘本中的游戏价值来告诉幼儿什么事情是应当自己独立完成的，最终达到培养幼儿动手能力的目的。这就需要教师在日常教学和生活中，要求幼儿自己动手做一些力所能及的事情，像叠被子、收拾玩具等，通过这种手段来落实提升幼儿动手能力的目的。教师在选择采用绘本来开展教学工作时，可以挑选那些能够给幼儿提供动手操作机会的绘本，开发其游戲价值。教师带领幼儿仔细阅读绘本中的内容，预先准备一些道具，依照绘本的故事发展展开教学，组织幼儿学习使用道具完成绘本讲述的内容，加强幼儿对所学知识的理解和认识，让学生在亲手操作的过程中体验游戏带来的乐趣，提升幼儿的动手操作能力。
（二）利用绘本促进小班幼儿智力发展
教师要利用绘本促进小班幼儿智力的发展。对于处于幼儿时期的孩子来说，正是发展智力的黄金时期，教师应注重引导和帮助幼儿有针对性地开展学习，达到开发智力的目的。这就需要教师挖掘绘本中的游戏价值，调动幼儿学习的积极性，实现在潜移默化的过程中提升幼儿的智力的目的。对此，教师可以通过绘本故事来吸引幼儿的注意力，围绕绘本内容制订一些具有趣味性的小游戏。教师可以先为幼儿讲述一个故事，让幼儿由此来联想身边的同类事物，举出其共同的特点，再让幼儿联想一下具有同样特点的类似事物，并说明这几种事物是否是同一事物，最后，可以让幼儿自己动手制作出同类的小作品。教师运用对比、归纳总结、联想和动手操作等方式来促进幼儿的智力发展，提高了幼儿的智力水平，帮助幼儿学会掌握简单事物之间的规律，引导幼儿有方法有针对性地开始初步学习，并通过这种手段达到利用绘本开发幼儿智力的目的。
（三）利用绘本促进小班幼儿交流能力发展
教师应利用绘本促进小班幼儿交流能力的发展。教师在利用绘本为幼儿开展教育工作时，要意识到大部分的绘本游戏是需要幼儿集体完成的，只有一小部分的绘本需要幼儿独立完成。教师在为幼儿开展需要共同完成绘本游戏的教学任务时，要注重引导幼儿如何与他人交流和沟通，提升幼儿的协作能力以及交流能力。但是处于小班的幼儿本身并未形成良好的表达能力，自身的词汇量储备较少，所以在交流中存在思路不清晰等各种问题，教师就可以在开展绘本游戏中添加与其他幼儿互动的环节，为幼儿提供与他人交流的机会。通过增加手工制作的环节和师生有效互动的时间，利用“你来我往”这种交流方式让幼儿接触更多的词汇和表达方式，用这种手段来为幼儿营造一种相互交流沟通的学习环境，久而久之能够帮助幼儿形成良好的交流能力。需要注意的是，在以后的小班幼儿教学工作中，教师应当合理地利用绘本，挖掘绘本中的游戏价值，实现将绘本游戏融入日常教学工作中的目的。教师一定要加强绘本和各种理论知识的结合，达到寓教于乐的目的，显著地提升整体教学质量，为幼儿营造一种和谐、愉悦的学习氛围。让幼儿能够在游戏活动中最大限度地表现自己，促进自身的健康成长和全面发展。
二、有效发挥绘本中的游戏价值的措施与方法
（一）注重营造轻松自由的语言运用环境
幼儿的适应能力和学习能力受家庭因素和性格的影响，无论是开朗的容易适应陌生环境的幼儿还是内向的不易融入陌生环境的幼儿，温馨和谐的学习氛围都能够让幼儿快速转换身份，所以教师应在平时注重营造良好的学习氛围，为幼儿打造轻松自由的语言运用环境，通过绘本讲读——“故事接龙”的方式让幼儿逐渐适应这一新颖教学形式，并且敢于在人数较多的陌生环境中说话。同时，“故事接龙”也是一种较为公平的游戏方法，能够保证每个幼儿都有发言的机会，给孩子们提供一个公平的自我展示的机会，能够激发幼儿的自信心，培养幼儿对阅读的兴趣，为幼儿创造一个良好的启蒙过程，促进幼儿语言能力的发展。
（二）在教学中运用情境教学方法
绘本中有一些比较有趣的童话故事，比如《海的女儿》《咕咚来啦》等等。首先，教师可以将这一类绘本内容拆分成几个部分，并设计对应的道具头饰，鼓励幼儿主动站起来加入角色扮演游戏中来。通过角色扮演这一活动活跃班级气氛，加强幼儿之间的交流和互动，帮助性格内向的幼儿快速融入班集体中，并促进幼儿语言能力的发展。其次，延伸情境教学的方法，将班级的板报、贴纸的内容设置成与绘本故事相关的小动物和人物，运用情境创设的方法激发幼儿对未知事物的好奇心。再次，安排以绘画和剪纸为主的手工课。手工课的制作对象可以是绘本中的小动物，带领幼儿一起用自己手工制作的剪纸和绘画来布置自己的班级，也可以通过手工课来促进幼儿动手能力的发展，开发幼儿的想象力和智力。 （三）精心设计游戏活动，锻炼幼儿的语言技能和动手操作能力
教师在设计游戏活动时应该以锻炼幼儿的语言技能为首要目标。首先，游戏的设置应围绕幼儿的认知特点展开。幼儿在小班阶段是直觉性思维的发展阶段，在设置游戏活动时，应使游戏能够充分调动幼儿的感觉和知觉，锻炼幼儿的感觉和知觉能够灵敏快速地捕捉信息，刺激幼儿想说、想听、想想的兴趣，让幼儿能够积极地参与到游戏活动中。其次，教师应注重培养幼儿通过绘画途径来表达思想的能力，或者是引导幼儿按照操作图来进行拼图、搭积木以及简易玩具的拼装，以此来锻炼幼儿的理解能力、想象力、口语表达能力和手口并用的协调能力。再次，在组织绘本阅读时，教师应注重教学方法和绘本教材的选择，选择的绘本教材应以趣味性为主，依照由浅入深的原则，以趣味性作引子，引导幼儿对绘本产生兴趣，再一点点增加绘本的难度，逐渐提高幼儿的理解和接受能力。在做游戏时，应以教育为主娱乐为辅，保证幼儿的安全，确保知识得以传授。
（四）开展活动时适度贴合幼儿的兴趣爱好
首先，在进行以绘本为基础的游戏时，教师可以尝试使用幼儿习惯和感兴趣的语言特点，将幼儿的注意力和兴趣集中在一起。在教学中将幼儿熟悉的动画角色引入日常学习环节，拉近彼此间的距离。其次，可以以绘本中的人物角色来作为参与活动的幼儿的代号，组织大家一起玩蹲一蹲的游戏。以幼儿耳熟能详的童话故事中的人物命名，大家记得快，在做游戏时可以快速地做出反应，以此来锻炼幼儿的反应能力，促进幼儿的智力发展。
（五）将绘本与多媒体技术巧妙结合
传统的绘本教学中的主要教学方式是教师朗读绘本内容，并对绘本中的内容进行讲解，然而由于幼儿对于文字和语言的敏感度和反应程度要比面对画面时慢一些，所以会在教学过程中出现有些幼儿跟不上教师的节奏，或者反应稍稍落后一些的状况。教师要及时反思总结，能够意识到，这是受幼儿年龄和身体发育因素影响的。因此，在教学时，教师可以采用绘本与多媒体技术相结合的方式，运用图片、小视频等形式将绘本上的内容游戏化，增强绘本和课程的趣味性，激发幼儿的感知能力、反应能力和想象力，充分发挥绘本游戏的作用。
总之，通过上述问题分析我们充分意识到，在小班幼儿教学工作中积极利用绘本来开展教学工作的重要性和必要性。对于处于幼兒时期的孩子来说，并未形成良好的学习意识，知识储备有限，而利用绘本将内容丰富、简单易学的内容传输给幼儿，深受幼儿的欢迎，会促进幼儿的全面发展，实现利用绘本帮助小班幼儿形成良好的动手能力以及交流能力，促进智力开发的教学目的。所以，在后续的教学工作中，教师应全面发挥绘本游戏教学的价值，给幼儿开展专业的启蒙教育，为促进幼儿的健康成长以及智力发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]张海红.幼儿园本游戏资源整合利用的问题及对策[J].江西教育科研，2017（12）.
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