浅谈情境创设在中职体育教学中的运用

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　　摘  要：在中职体育教学中，不少教师的课堂教学倚重传统，缺乏创新，导致许多学生对原本活力飞扬的体育课兴味寡淡。如果教师能结合学生的实际现状、身心发展规律和教学内容特点，适时创设一些生动贴切的教学情境，就会激发学生学习的兴趣和热情，提高学生学练的积极性，培养学生的想象力和创新思维等综合能力，使教学效果事半功倍。本文根据自己的教学实际，就如何在中职体育课教学中创设情境，浅谈几点方法，抛砖引玉，与同行共享。
　　关键词：情境创设  中职体育教学  运用
　　中职学校肩负着为国育才，为祖国建设培养能工巧匠的光荣使命。要使学生拥有广博的专业知识，更加健康的体魄，教师就要结合学生的实际和所学专业课程的特点，精心设计一些引人入胜的教学情境，给学生创造愉快宽松的学习氛围，吸引学生积极投入，踊跃参与，形成运动、快乐、阳光的教学氛围，真正让老师的教和学生的学相得益彰，使中职体育教学内容更精彩，组织更灵活，设计更实效，情境更优化。
　　一、创情境设的意义
　　情境教学是指在课堂教学中，老师依教学内容，提出假设或预置环境，启发学生自我投入，发挥其想象与创造力，达到启智益思，提高兴趣的教学方法。这种方法通常要借助一定情节、环境氛围、表情神态或动作表演等，使复杂的内容简单化，抽象的知识具体化。恰如其分的情境创设，不但能活跃课堂气氛、激发学生的学练兴趣，还能调动学生的积极性，给课堂教学锦上添花，使教学效果事半功倍。成功的教学情境如春风化雨，润物无声;似行云流水，不拘一格;是把老师的教与学生的学完美整合的艺术演绎，别开生面，令人耳目一新。如果教师能坚持创设情境，细化课堂教学，立足现实，不断创新，就一定能使体育教学实用、趣味和高效。
　　二、情境创设的方法
　　众所周知，别开生面的教学情境，不但有助于创设生动的课堂活动、宽松和谐的学习氛围，而且有利于激发学生的学练兴趣，培养学生的健康体魄，强化学生的健身意识，使教学效果事半功倍，校园体育活动风生水起。
　　（一）运用语言创设情境
　　语言描述是创设情境的最常见的重要手段之一。教师授新课时，往往会以同类或相邻的运动项目来导入，再通过讲解技术动作，指导学生不断练习，完成教学任务。如教学生掷铁饼时，学生往往因不会发力而望而却步。老师可选择先和学生一起玩飞盘，让学生观看飞盘运行的抛物线的轨迹，讨论飞盘中途会不会跌落及其原因。然后让学生对比掷铁饼，教师再示范、点拨，让学生反复练习，细心揣摩，认真感悟。最后，教师和学生一起总结：如何将腿部、腰部和臂部的力量统一起来爆发，如何使饼旋转等等。从而帮助学生建立系统的技术动作概念，提高课堂教学的实效性。
　　（二）运用多媒体创设情境
　　利用直观的教具和教学设备，如一体机、录音、音响、影像等等，创设情境，都能吸引学生的注意力，增强教学效果。教師在教比较复杂、抽象的技术动作时，组织学生观看多媒体课件，可使学生清楚地感知技术动作要点、难点，从而弥补了老师示范、讲解的困难和不足。在练习的过程中，教师针对学生存在的具体问题，示范纠正，多次播放影像资料，让学生反复观看、对比、练习，让准确的技术动作在学生的脑海中形成定势，提高学生学练的实效。
　　（三）创设娱乐情境
　　中职学生玩性渐淡，教师应该创设符合他们年龄特点的情境，诱导他们乐学好学。例如：学习短跑时可创设“穿越火线”“滚轮胎接力”、和“我是舞王”等学生喜闻乐见的情境，培养学生团结共赢、战胜困难的精神，增强学生吃苦耐劳的基本素养和协作默契的团队意识;再如教学生校园舞时，教师让学生先尝试扭秧歌，模仿大妈的广场舞等，循序渐进，再让学生在特定的情境中去感知、实践、探究，兴趣所止，水到渠成。
　　（四）创设游戏情境
　　游戏是学生的最爱。创设游戏情境会让学生在欢快愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务。教师在课前热身或放松、调控课堂气氛、了解学生现状或惩罚一些上课缺乏目标性，不积极参与教学的学生，都可设计一些有针对性的游戏，创设激励学生的情境。如“八戒背媳妇”“斗鸡”“我是铁臂侠”等，让学生在热烈的气氛中，积极参与，陶情益智，强身健体。
　　三、存在的问题
　　随着“互联网+”在课程改革的不断深入，情境教学的优越性已被越来越多的教师所认同，然而，在中职体育教学活动中，不少教师虽在教学中也在不断尝试，但效果却不尽如人意，主要原因如下：
　　（一）追求形式，有名无实
　　要使学生顺利融入教学情境，并且入境动情，情境本身就要入情合理，具有一定的吸引力、感染力和亲和力，能与学生产生默契。如果过于追求形式，生搬硬套，就会导致情境僵硬呆板，甚至成为教学的桎梏，最终会窒息学生参与教学活动的热情和主动性，成为有名无实的豪华摆设。
　　（二）情境创设，乏本失真
　　情境教学中的“境”一定要立足学生的现实生活，贴近学生的认知水平和年龄特征。与教学内容息息相关，相辅相成。但是，有的教师的情境创设失去了本真，没有兼顾到学生的兴趣和需要，脱离了学生的实际，导致创设的情境让学生无所适从。例如，有位教师以“探险”为主题，让学生通过攀登“华山”增强身体基本活动能力。但学生几乎都没有去过华山的经历，他们的意识中还没有建立“华山险”的概念，无法通过体验攀登的乐趣来发展其他能力。这种脱离学生的生活实际的情境，会逐渐浇灭学生参与教学活动的热情。
　　（三）内容情境，貌合神离
　　创设情境是为了更好完成教学目标，提高课堂教学的效率。在课堂教学中，如果情境创设与教学内容貌合神离甚至张冠李戴，就会误导学生对教学内容的判断和理解。有时，为了过于追求情境而生搬硬套甚至喧宾夺主，让学生如雾里看花。例如，有位教师在教学生投篮的技术动作时，创设了“牛舌头舔草”的情境，反复引领学生用手模仿牛用舌头舔草的动作。但大多数学生没有观察过牛如何吃草，也猜不透牛舌头与投篮的关系，只是好奇地跟着老师不停地比划。最终，学生投篮动作没有练到位，教师倒成了“牛老师”。
　　结语
　　总之，中职体育教师在日常教学中，要充分利用现代教学手段，集思广益，兼顾教学内容和学生实际，多途径创设情境，优化教学，有效提高教学效率，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，提高学生的身体素质和综合素养，力争每一位学生都能得到全面发展，早日成为身强体健的祖国建设者。
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