情境创设在初中英语口语教学中的有效应用

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　　摘 要：随着教育改革的不断深入，人们越来越意识到英语口语的重要性，对英语口语教学提出了更高要求。就口语教学来讲，传统的教学方式达不到要求，在课堂上也无法取消显著效果。本文阐述了初中英语口语教学情境创设的意义，并就英语口语情境创设方法展开探讨。
　　关键词：情境创设 英语口语 方法
　　一、初中英语口语教学应用情境创设的意义
　　1.开展口语教学的基础内容
　　初中生要学好英语口语，就必须应用到实际当中，而合适的情境创设恰恰可以诱导学生进入状态，激发学习兴趣和潜能，进而加深对英语口语学习的印象。情境创设是有意而为，根据课程内容定制，对语言的运用、语境都有一定要求，在实际情境创设之中，学生可以快速提升学习能力，提高英语口语学习水平。若口语教学失去了创境基础，那么口语教学就是孤立的、低效的，只有将词汇、短语乃至文章全面地在情境之中反映，才能达到学之目的，完成教学大纲的要求。
　　2.有效提升初中生的理解能力
　　传统英语口语教学偏重于理论知识的传导，学生记住了知识点和内容，但并不能熟练说出来，这就失去了口语教学的本真之义。若是要在教学中加强口语情境教学，就能提高学生的口语表达能力，对所学内容能更加灵活运用。教师在教学中创设特定的情境，让学生受到环境氛围的影响，自然而然地说出来，这样口语表达能力就会有所提高，从而帮助学生直观了解所学知识。教师还可以将重点、难点进行分解教学，因地制宜地展开分层次教学，这样学生的感性认识就会增强，有利于口语能力提升。与此同时，教师所设情境会让学生有一种身临其境之感，这样学生就能够学习到更抽象的口语知识，从而达到了教学的目的。
　　二、初中英语口语教学应用情景创设的策略
　　1.运用实物
　　情境创设需要特殊的道具才能达到理想效果，所以课堂上进行情境创设要借助实物，让学生亲眼观察学习，达到理想的学习效果。比如，在学习与水果相关的知识时，可以将实物带到课堂上，当学生看到水果时顿时一阵兴奋，心理上就会得到放松，这是有利于学习的，因为他们可能会调侃教师只拿了几个水果，但正是这样通过真实水果的客观反映，学生很快就了解了水果的英语词汇，并且记忆深刻。实物教学有助于提升学生注意力和记忆力。可以将学生分成若干小组，每一个小组分发一个水果，学生根据水果的形状、色彩等加以识别，从而使认识更加全面，对提升语言能力有极大帮助。实物的选择一定要有代表性，不仅是为了激发学生的兴趣，更重要的是融入课程教学内容，完成教学目标。通过实物情境创设达到事半功倍的教学效果，解决学生学习中遇到的困惑，构建更加完整的英语口语知识体系。
　　2.利用多媒体
　　随着科学技术发展的日新月异，科技的触角已经延伸至生产、生活的各个领域，多媒体信息技术在教育教学领域的应用极大提升了教学质量，取得了显著成效。相比以后板书教学方式，多媒体信息技术突破了时空限制，并且利用了声音、图像、视频的有效结合，极大地丰富了教学形式，尤其对一些晦涩难懂的抽象知识，通过多媒体技术可以直观呈现出来，让学习变得不再枯燥，辅以多种方式的游戏教学，使学习成了一件快乐的事情。比如在情境创设的时候，譬如水果之类的尚可实现，但对一些条件苛刻的就捉襟见肘了，而多媒体突破了客观条件限制。借助多媒体，可以将画面丰富地表现出现，并且完全不用考虑时间和空间的限制。多媒体信息技术连接互联网大数据，进一步拓宽了学生视野，让学生用发展的眼光看问题。此外，教师可以经常组织学生看英语电影，锻炼学生的听力，使他们在不自觉中慢慢提高，发音、语气等更有英语语言特色，从而增强语言表达能力。教师还可以根据不同内容制作不同的课件供学生学习。
　　3.联系实际生活
　　语言需要生活的检验，口语教学的目的是說英语，而真正的语言必须在生活中多练习，掌握必要的表达技巧。比如超市中许多商品都是用英文标示的，学生可以尝试阅读，不认识的单词可以用电子词典查询，这样既能锻炼英语能力，还能积累更多的词汇量，这样长期坚持下来，就可以迅速提高语言表达能力，说英语会更加流畅。让生活成为学习大课堂，不放弃任何锻炼口语的机会，使口语能力在生活中潜移默化地提升。
　　4.创设游戏情境
　　中学生正处于青春发育时期，游戏吸引力比较强，利用中学生的心理特点进行寓教于乐的教学，是一种切实可行的方法。比如让学生扮演不同的角色，以演绎教材中的对话，通过角色练习，有效活跃了课堂氛围，同时还提高了学生学习兴趣。可针对不同学生特点采取多样化的游戏方式，使每一位同学的积极性都被调动起来，让所有人都参与其中，感受口语表达的魅力。当然，游戏只是辅助教学手段，切不可为了游戏而游戏，要将课本内容融入游戏之中，真正起到寓教于乐的效果。教师作为游戏的组织者，要善于合理设计以及适当引导，使游戏教学变成真正高效的教学方法。
　　5.合理运用肢体语言和动作
　　多媒体教学是一种优秀的辅助教学方法，肢体语言教学同样如此，通过不同的肢体表达方式来活跃学生的思维和想象力。比如在讲“You should see a dentist.”时，教师便可利用肢体语言来辅助教学，在刚开始上课时，教师可用手捂着牙说：“I have just had an ice cream， and now my teeth are sore.”
　　结语
　　总之，通过英语口语情境创设，提高学生的英语表达能力，进而提高英语综合能力。情境创设要有所依附，有条件的尽可能通过实物进行创设，没有条件的可借助多媒体创设。此外，教师要发挥情境创设的作用，能够根据学生的特点进行创设，进而提高学生的积极性和主动性。
　　参考文献
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