初中英语口语教学中的情境创设探究

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　　摘 要：随着教育体系的不断加强和改革，英语学习方面更加注重学生的交流能力。在当前教育形式下，对学生英语口语能力的培养要给予足够的重视，而且传统的英语口语教学模式已经满足不了现代学生的诉求和愿望，所以，教师要在改变教学方式上下功夫。当前，情境创设的教学方式，已经普遍运用在各学科的教学中。对英语口语教学而言，情境教学模式的创设，可以使学生的英语口语能力得到大幅度增强。
　　关键词：初中英语;口语教学;情境创设
　　中图分类号：G427 文献标识码：A   文章编号：2095-624X（2019）44-0091-02
　　引 言
　　在传统的英语教学中，教师大多偏重学生的考试成绩，课堂也是以教师的讲解为主，缺乏创意，导致很多初中生对枯燥、单一的课堂学习提不起兴趣，也缺乏学习英语的动力。近年来，随着基础教育的大规模改革，很多英语教师已经开始转变教学模式，但大的方向还是以教师为中心，围绕现有教材开展教学活动。尤其是在英语口语教学中，学校和教师不够重视，只偏重学生语法知识的学习。情境教学方式的引入，可以让学生在更加轻松的氛围中提高英语口语水平。
　　一、利用实物创设情境
　　实物创设情境就是，教师可以结合教材内容将实物在课堂上真实地加以具体呈现，让学生通过近距离观察，获得真实的体验。比如，教材中含有水果的内容，教师可以将这些水果以实物的方式呈现，以提升课堂的趣味性。在这个过程中，学生的学习态度也很重要。实物展现之后，教师需要将学生的全部注意力集中到实物道具上，然后引入课堂主题，这样可使学生在学习过程中加深印象，加强学生的记忆。尤其是在英语口语训练过程中，教师可以让学生通过观察和理解，用英语表达出自己的感受和感知。
　　以译林版初中英语教材Food and lifestyle为例。本篇文章主要是让学生学习各种食物和生活方式，教师可准备一些日常水果和其他食物，让学生学习这些食物的名称，并让学生积极回答和谈论哪些是自己平时比较喜欢的、哪些是比较讨厌的，学会表达自己的喜好，然后将话题引入学生日常的生活方式。在这个过程中，教师可以插入一些简单有趣的小游戏，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。通过复习和巩固，教师让学生谈谈自己在生活中怎样对食物进行分类，然后用英语引导学生在生活中做到健康饮食。
　　教师在创设实物情境时，应该全方位分析教材，选择具有代表性的内容，这样可以达到事半功倍的效果。口语练习过程中，学生能够潜移默化地培养自己的英语思维。
　　二、利用多媒体网络创设情境
　　在当前教育活动开展过程中，信息技术的运用已经非常普及，收效甚佳。在初中英语口语教学中引入多媒体网络教学，可以更加直观地呈现教学内容。在现代化发展的今天，此教学方式也更加符合当下学生的发展特点。相较于平铺直叙的讲解，网络视频教学可以将内容转化为有趣的图片、音频、视频等，这样更能吸引学生的注意力，有效激发学生学习的积极性和主动性，让学生通过多媒体教学迸发出更强的求知欲和创新意识。此教学模式，还能帮助学生解决实际困难，提高学生的英语知识储备量，开拓学生的视野和思维。
　　实例分析：以译林版初中英语教材Let's  play sports！为例。本篇文章主要是学习体育运动中的一些项目和器械，让学生学会用适当的英语表述一些常见的体育运动项目。首先，教师带领学生掌握文章中的一些重点词汇和句型，巩固上节课所学内容，学会句型转换。其次，教师可以用PPT的形式播放一些简单的运动项目视频，如篮球、羽毛球、短跑等真人类运动，这样可以让学生更加直观地了解这些体育项目。本篇是一篇阅读类文章，也是加强学生英语口语训练的重要文本素材，可以视、听、说的方式，全方位锻炼学生的英语口语能力。
　　此外，让学生学会用发展的眼光看待生活和学习。多媒体教学能够在口语训练时很好地纠正学生的英语发音和节奏，全面发展学生的英语口语表达能力。
　　三、以生活化角度创设情境
　　之所以学习英语口语，是因为社会发展中需要英语交流能力。在日常生活和学习中，学生经常会遇到需要说英语的场景，但当前很多教师只是注重学生的语法知识学习，忽略了学生的口语交际能力，因此，教师要鼓励学生在实际生活中多加练习，掌握更多的口语技巧。日常生活中，学生有很多开口说英语的机会，比如参加一些学生主办的英语交流会。而且，学生的很多日用产品都可以用英文表达，只要长期坚持，一段时期以后，学生就会发现自己的英语口语水平大有进益。生活就是学习最好的课堂，从生活角度培养英语口语能力，也是提升学生综合素养的绝佳途径。
　　以译林版初中英语教材Dream homes为例。本节课的主旨是梦想之家，让学生通过了解不同的居住环境和居住情况，根据自己的想法和憧憬实现梦想中的家园。教学课文中的重点词汇和句型时，教师可准备一些典型的居家照片，以PPT的方式呈现，同时穿插一些生活中常见的场景，如超市、学校、游乐场等学生经常见到的场景，还可设置一些路牌、汽車和沿途的风景，让学生充分发挥想象力，将其串联成完整的句子。这样的教学内容贴近学生生活，能有效地将学生的学习兴趣激发出来，使学生精神集中地思考和组织语言。最后，教师可以鼓励学生将自己的想法，以家园为主题，用英语小短文课后作业的形式表达出来。这不仅能够让学生充分掌握英语知识，还能有效锻炼学生的口语能力，从生活角度学习和运用，以此培养学生的英语口语交际能力[1]。
　　四、利用游戏来创设情境
　　初中生已经处于自我意识比较强的阶段，很多学生在单一、枯燥的课堂氛围中会对学习产生一定的焦躁性。如果以游戏的方式改变课堂氛围，教学效果会大大提升，寓教于乐。教师要做到因材施教，教学方式的选择和运用非常重要。游戏情境的创设，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的各个感官，进而将学生的学习兴趣与积极性充分激发出来。在具体游戏实践中，游戏方式也可更加多元，教师可以适时参与其中，感受英语学习的乐趣，在游戏中增强学生的英语口语能力。需要注意的是，游戏情境的主要目的在于学习知识，如果只注重游戏而忽略知识的学习，不会达到预期的教学目的。
　　实例分析：以译林版初中英语教材Shopping为例。本节课以学生日常生活中比较熟悉的购物为主题。在信息化不断发展的今天，学生可自行选购的东西很多，所以，这节课的学习从感知而言是学生比较熟悉的内容。教师可以创设游戏情境让学生学习。比如，教师选择送快餐的游戏让学生角色扮演，加深学生学习印象，同时运用there be句型介绍食物。这样可以在游戏中很好地加强学生对语法和句型的学习。游戏情境的创设，可以满足学生的自主性，凸显课堂的个体意识，在英语口语练习中，学生也能更加大胆地说英语。
　　结    语
　　在初中英语口语教学过程中，情境创设是一种新的教学方法，符合当前学生的发展特点。所以在教学中，教师要合理把控教学时间，注重情境创设方法，主要以教学内容为前提进行创设。这些情境可以有效增强学生的英语口语能力，更好地培养学生的综合能力，一举数得。
　　[参考文献]
　　周杏莉.如何巧用教材设计任务型口语教学活动——以外研版初中英语教材为例[J].教师博览（科研版），2015（08）：8-10.
　　作者简介：顾益芳（1976.10—），女，江苏阜宁人，硕士学历，高级教师，盐城市教学能手，从事初中英语教学研究。
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