初中英语口语教学探究

来源:用户上传      作者: 张贵芳

　　口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生的背景知识、心理素质和个性特点有关系。那么怎样才能提高学生的口语水平呢？除了加强语言知识的训练外，我认为还可以从以下几个方面加强训练。
　　一、加强课堂活动的组织与开展，培养学生的交际能力
　　1.分层要求，因材施教
　　英语是一门实践性很强的学科，班上的学生英语水平参差不齐。为了减少学生的惧难心理，让他们敢于开口，把水平相当的几个人分成一组。课上练习对话，检查背诵，朗读都以小组为单位进行。例如Go For It九年级Unit 7Where would you like to visit？时，我让学生以小组为单位收集自己喜欢的城市的图片，上课前先用简单的英语介绍自己喜欢的城市，然后把图片收集起来，粘在黑板上。用这些图片练习句型I like places where the weather is always warm. I would like to visit Kunming. Where would you like to go？ 简单的对话就让基础较差的学生练习。学生对自己收集的图片感兴趣，也有准备，这样课堂气氛就活跃起来了。无论是什么水平的学生都可以开口讲英语。只要敢于张嘴，就跨出了英语学习的第一步。这样练习有利于培养学生的心理优势，而且也增加了学生练习的机会，加大了练习广度和强度。
　　2.情景教学，身临其境
　　情景是指交际活动的背景。语言常常是伴随着一定的情景而体现的。初中的学生爱活动，喜表现。所以在平时的教学中让表演走进课堂，可使学生得到大量的语言实践机会。例如Go For It八年级上Unit 7How do you make a banana smoothie？因为学生对smoothie不熟悉，所以在课上准备原料如banana， milk， yogurt， blender。在课上现场制作，边做边解释每个步骤，然后让学生亲自操作，老师在旁边讲解。最后再让学生自己边讲解，边操作。这样在几遍的操作之后学生凭着记忆就可以说出如何制作smoothie。这样学生感觉新鲜，印象深刻。在创设情景时，应该由浅入深，由易到难，先短后长，这样可以使学生从敢于开口，易于开口，到乐于开口。
　　3.借助提示，口头复述
　　口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述听到或读过的材料。在学生复述的过程中，他们要将听到的句子和读过的文章，经过思考和加工，通过自己的语言把它表达出来。这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点，还能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。
　　二、认真开展英语课外活动
　　知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段。在不增加学生负担的情况下，教师可有目的地组织开展各种适合学生语言水平、心理与年龄特点的课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等。学生积极参加有关的活动，对口语提高是极有利的。
　　中学口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对。教师要根据学生的具体情况因材施教，思考对策。因为不断提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的目的所在，通过不同方法把课内外口语训练结合起来，一方面，将极大地促进有限课堂的利用率，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语实际能力的提高。
　　（作者单位 河北省唐山市第二十六中学）

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