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浅谈初中英语口语教学反思

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  本文主要概述初中英语口语教学反思的相关内容,深究在教学中需要注意的事项,并引入背诵、小学合作、课外实践的教学方法,旨在深化学生的口语能力,提高教学的有效性。
  初中英语 口语教学 反思
  【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0180-01
  初中英语口语教学始终是英语教学的重点所在,教学活动中引入良好的语言内容,能让学生更好的感知语言的魅力。语言类学科学习中“说”是关键,所以教师需要做好教学反思,深究在教学中需要做好的细节。通过培养学生说的能力,让学生更好的涉猎英语知识内容,深化学生的英语学习感悟,并在科学合理的教学引导下,做好口语教学培养。
  1.重视课文的模仿和背诵教学
  初中英语口语教学中为能深化学生的口语能力,教师需要引入课文模仿和背诵这两项方法。虽然课堂上英语教师也给学生进行示范朗读,但由于多数初中教师没有出国呆过,语言掌握上在语音和细节上不是很到位,学生为能获得一口流利的英语,需要通过听音频资料,接触最原汁原味的语言。而背诵课文能帮助学生存储大量的词汇和习惯用语,学生在背诵中能形成快速的语流和语感,这能为学生今后的英语学习奠定坚实的基础,学生进行大量的词汇记忆对今后的发展有很大益处,这不但是确保学生口语交往的前提保障,更能让学生清晰的认识到英语口语能力。教师在教学中需要每天抽查学生的词汇和课文背诵情况,结合学生背诵时的流利程度和语音语调进行档次记录,每个月需要做好公布和奖励,以起到激励作用,并在抓好有利契机的同时,更好的培养学生的学习自信心。
  2.课堂上创设英语教学环境
  (1)课前五分钟口语训练促使学生英语成绩提高
  每天学生需要通过轮值的方式进行英语小故事演讲,学生能根据自己的喜好选择一些有趣的经历、故事或者美文进行2-3分钟简单演讲。学生完成演讲后,需要提出两个问题要求讲台下的学生回答,以实现共同进步的目的,教师要给每个演讲的同学打分,并将其分数记录在册。教师能通过此类方式巩固学生的口语能力,锻炼学生的口语表达,并为每个学生创设平等的机会,使其能体验到知识学习的乐趣。
  (2)以小组学习为单位互帮互助共同提高
  教师为能调动起学生的口语能力,可以引入小组合作学习的方式,要求每个小组人数集中在4-6人,先按照学生的英语成绩进行搭配,课堂上以小组为单位进行对话训练,课本剧的表演、问题讨论等,教师通过这种方式能更好的培养学生的口语实践能力,且分组活动中优等生能在教学活动中起到较好的带动作用,这样能达到一举两得的教学效果。教师在小组讨论完成后,先要挑选几组学生进行表演和对话,鼓励学生评选出最优的合作小组,通过鼓励的方式调动学生的参与热情,部分学生为能获得教师的赞赏会在课前做好预习,从而能培养学生的预习习惯养成。
  (3)鼓励学生抬头说英语大胆展现英语
  教师在阅读和对话课程中,先要给学生提供一个表达自己情感、思想和意见的好机会。教师先要说出自己的心中所想,教师要鼓励学生抬头说英语,在说的过程中能目视对话者,用真诚和专注的方式将自己想要表达的内容呈现出来。其实学生在进行说话的时候不经意的抬头,会暗合口语习得的規律性,模仿活动中,语言输入显得很重要。很多学生敢于说,但不敢抬头看,其实学生充满自信抬头看的时候,就能将相关的词汇内容印刻在头脑中,做好结构的理顺和词组的排列,学生能更好的表达自己的想法。学生在说的时候可以适度的调动出头脑中背诵课文或者对话的原句,虽然会犯一些小语法错误,但其实学生只要能说出来很多事情就不是很重要,重要的是如何将书本上的语言内容融入到自己的语言中。其实这个内化过程才是最为重要的,能在考察学生语言技能的同时,尝试使用创造性的语言,进行句子的组合和运用,学生在使用的时候已非简单的背诵或者朗读,而要通过抬头说英语,让消极的语言转为积极的输出。使用该教学方法,会让语言教学的过渡更显巧妙。
  3.开设英语圣诞晚会强化口语实践
  教师需要借助课外实践的方式开展英语强化,这也是提高学生英语口语表达的一项重要内容。课堂上40分钟的语言操练远远不够,学生能在课后多听多练才是教学的关键点,教师可以组织多种形式的晚会。第一,做好英语朗读、演讲和讲故事;第二,英语歌曲、戏剧表演、小品表演穿插其中,由于这些表演形式活泼,内容宽泛,能在培养学生口语能力和素养的同时,让学生的整体视野得到拓宽,也能在扩充学生词汇含量的同时,不断地激发学生的英语兴趣,提高学生的口语能力,强化学生的自信心,使学生具有语言操控的自豪感,进而学生能在丰富多彩的活动中,语言能力得到进一步强化,语感得到丰富。
  4.结语
  口语教学活动的开设使学生的英语能力和英语素养获得提升,英语学习中通过说能更好的输出语言,所以鼓励学生大胆的说是教学的关键点,学生只有说才能感受到语言的魅力,才能深化语言的感悟,更能调整语言学习的进度,在调动学生语言学习积极性的同时,也能提升学生的语言感。
  参考文献
  [1]陈爱凤.初中英语教学反思的促进力量[J].新课程(上),2016(03):11-12
  [2]魏荣莉.在“问课”中进行初中英语教学反思的尝试[J].作文成功之路(上),2015(11):86-86
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