初中数学概念的教学反思
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作为初中的必修课，数学在学生的发展中起着至关重要的作用，特别是数学的概念相对来说比较抽象，而初中生作为成长的早期阶段，面对冗杂和难于理解的数学概念，很容易出现理解的偏差，从而造成教学的难点。基于此，初中数学教师在开展概念教学的过程中，要利用科学有效的方法，从而便于初中生理解，保障初中数学课堂的效率。
初中数学 概念教学 教学反思
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0074-01
随着新课程改革的不断深入，对初中的数学课堂提出了更高的要求，在整个初中数学知识体系当中，数学概念都占据了十分重要的部分。教师在开展数学概念教学的过程中，要立足于初中生的身心特点，帮助初中生探寻数学概念的本质，从而使他们可以将数学概念融入到日常的学习当中，解决数学问题。本文将通过三个方面进行阐述，如何开展数学概念的课堂导入，抓住数学概念本质教学和概念教学的巩固环节。
1.概念的引入
（1）实例引入
在开展教学的过程中，教师要立足于生活实际，为初中生创设合理的教学情境，从而简化数学概念的抽象性。例如，在开展正负数的教学过程中，教师可以利用温度计的方式，使初中生更加直观地感受其概念的本质。利用黑板、桌子和具体实物等为学生展示平行和垂直的数学概念。上述例子都是日常生活中初中生所熟悉的场景，因此，利用生活的实践总结引入数学概念课堂，可以使初中生更好地理解。
（2）实验引入
教师在开展数学概念教学时，可组织初中生自己动手做实验，在实验的过程中逐步了解数学概念的核心内容。如“角平分线”的概念作为初中数学的重点，其概念具有一定的抽象性，教师可组织学生通过叠纸游戏，使学生利用量角器测出每叠一次产生的角的度数，通过学生实验得出角平分线的含义来简化数学课堂。
（3）故事引入
初中数学概念对于正在发展的初中生來说，比较抽象，因此在理解的过程中容易出现失误，且学习过程乏味枯燥。教师要抓住初中生学习数学概念的兴趣，可以通过故事导入的方式，使学生对数学概念产生兴趣，从而更好地理解。例如，在学习“勾股定理”的过程中，教师可以通过华罗庚的人物介绍，《周髀算经》内容讲解等，使勾股定理的概念可以吸引初中生的好奇心，从而使学生带着浓厚的兴趣开展数学概念学习，教学效果事半功倍。
（4）设疑引入
初中生本身就具备强烈的好奇心，思维正处于活跃时期，教师要抓住学生的身心特点，利用设疑的教学方式，使学生带着好奇心开展数学概念的学习，从而提升数学概念的教学效率。例如，在教学“一元一次方式”的概念课堂汇总，教师可以通过举例子提问题的方式，使学生加深对其概念的理解。
2.抓住概念教学本质
（1）抓住关键词
在进行教学的过程中，教师的教学语言也会对初中生的数学概念学习造成一定的影响，因此，教师要对自身的教学语言进行反复推敲，注意用词的精准性。其具体表现为：①把握数学概念的重点字句，多次强调;②对概念的每一个字、词、句都要进行重点说明，尤其是较容易混淆的概念。
（2）抓住概念本质
教师要对数学概念进行正确的研究，从而全面分析概念的本质，即不仅要掌握数学概念的内涵，还要对其进行延伸，使学生可以学以致用。教师不仅要使学生掌握概念的本意，还要将其使用的方法传授给学生，从而使学生可在解题的过程中更好的运用。
（3）分析概念变化
就目前的数学概念教学来看，大部分初中生只是理解了数学概念的表面知识，但是仅凭文字的理解数学概念是远远不够的，因此初中生很容易在做题的过程中出现失误。针对此类现象，教师要改变概念教学的重点，使学生掌握概念的变换形式，通过范例、概念的变式等，帮助学生探索概念的本质，从而使学生更加深入的理解数学概念。
3.巩固概念
（1）概念的串联
初中数学概念涵盖知识内容较为丰富，包括方方面面，由于其冗杂性，学生很容易产生混淆，学习数学概念的过程中，经常捡了芝麻丢了西瓜，具体表现为学习新概念不扎实，忘了旧概念的理论。为了应对这种现象，教师应该在开发新概念的过程中，将旧概念融入新概念的教学过程中。例如在教学“反比例函数”的概念时，反比例函数和一次函数性质比较相似，可以将二者进行对比，使学生有效区分二者概念本质的不同。
（2）加强练习
教师对概念的教学不能只停留在理论教学中，应要对概念的例题进行综合讲解，并要组织学生对其进行联系，将概念的讲授和练习合为一体。教师不仅要组织学生联系典型题，还要加强对概念变形之后的多样题、综合题进行训练，与此同时，还要针对混淆概念进行练习，从而使初中生可建立有效的知识框架。
（3）及时纠正错误
学习数学概念的本质实则是为了解决数学问题，因此，教师要善于帮助学生总结错误，善于从错题当中发现学生在概念的薄弱方面，从而加强薄弱概念的教学，并对其进行反复强调，并要帮助学生探索错误的本质。最后，教师要帮助学生培养善于总结错误的习惯，在学习过程中，将理解错误的概念记在错题本上，反复学习和强调加深对概念的理解。
数学概念作为初中教学的重点，对学生的综合能力有着至关重要的意义。因此，教师要改变传统的数学概念教学方式，利用故事引入，设疑引入和实例引入进行概念课堂的导入环节，帮助学生有效理解概念，并加强巩固概念的环节，提高学生理解数学概念的能力。
参考文献
[1]王飞兵.例谈初中数学概念教学的基本步骤[J].中国数学教育，2014（05）.
[2]汪海荣.初中数学概念教学方法探究[J].语数外学习（初中版下旬），2014（8）.
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