立德树人——培智学生行为习惯养成心得分享

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　　摘要：教育的目的是为了培养学生养成良好的行为习惯，让学生在步入到社会中能够真正的适应社会，在社会上立足。但是因为受到了环境或者是其他因素的影响，有一些学生在智力上面存在着一些问题，平时家长的教育方式不当，导致了培智生这一特殊群体的存在。那么作为教师就应该倾注更多的关爱和心血。找到适合于这些学生的方式培养他们良好的行为习惯的养成。
　　关键词：立德树人;培智学生;行为习惯
　　中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0009-01
　　对于培智生来说，因为他们在智力上面存在着一定的问题，所以在培养他们的行为习惯方面会存在着一定的难度，教师有的时候习惯于给他们讲道理，但是收效却不是特別的明显。作为教师更应该探索出一条适合于培养培智生行为习惯的方式，让培智生能够健康的发展，为今后步入到社会中生存奠定一个良好的基础。那么对于培智生的行为习惯养成，作为教师应该如何开展呢？下面将就此进行探究，希望能够对大家有所启示。
　　1.对于培智学生不同特点采用不同的教育政策
　　很多的培智生因为受到了家庭还有社会的影响，会有一些不良的行为习惯，那么对于培智生的德育教育和行为习惯的养成要从学生的实际情况入手进行不同的教学方式。比如我们班上有一个学生，这名学生与班上其他的学生相比存在的不良习惯较多，刚刚来学校的第一天，在学校就坐不住，在教室要么脱鞋要么脱衣服，还会在教室里面乱跑，这时候作为教师不是去制止他的行为或者是批评，而是要慢慢的通过观察发现他的优点，然后鼓励和表扬他，告诉他怎么才会做的更好，通过一段时间的教育工作，这名学生在班上脱衣服还有脱鞋的次数逐渐的减少了，也不太会在班级上乱叫乱跑。后来经过不断地努力坚持这名学生也能够适应校园的生活，良好的行为习惯也一点一滴的建立起来，更好的融入到了学校的生活中。
　　2.尊重培智学生的学习规律
　　培智学生受到兴趣和需求的影响较大，对于他们来说感兴趣的内容就会非常积极地去做。比如有的学生完成了课堂的任务后也会做一些自己喜欢的事情，还有一些学生会喜欢表演节目，表现自己或者是玩一些自己感兴趣的游戏。为了能够让学生成为学习上面的主动者，教师就应该尊重学生的兴趣，能够支持和鼓励他们的活动。在课堂中尽可能把教学的内容转化为他们期待要学习到的和感兴趣的内容。通过兴趣的引导才能够让学生参与到活动中来。因为培智生本身存在着智力上面的差距，在教学中需要调动学生进行动作，通过动作调动思维。所以教师在对学生进行教学时应该充分重视这些方面的内容，要能够紧紧把握学生的学习规律进行教学指导。
　　3.加强培智学生的记忆练习
　　培智学生的注意力往往是有限的，这主要是受到了这些学生心理和生理上面一些特点的影响。教师在教学中需要想一切办法来吸引学生的注意力，去培养学生良好的行为习惯。为了能够培养学生良好的行为习惯需要进行反复的训练。因为培智学生本身自制力较差，所以当他们养成了一些好的习惯后，也会坚持不下去，这主要是因为没有经过巩固的原因。为了能够取得更好的效果，教师需要引导学生进行反复的训练，能够在养成了一个良好的习惯后再开展下面的项目。另外在对培智学生进行良好的行为习惯的养成时教师要注意从细节入手，能够真正的发挥自己监督的作用。对于培智生的训练需要有目的、有计划。比如在训练他们的站姿和坐姿等问题时，教师就应该在入学的时候让学生认识到这一点的内容。教师也可以尝试使用一些指令让学生能够养成良好的习惯。同时教师要注意一些严格的强化训练，帮助学生养成良好的习惯，出现了问题也要能够及时的纠正。
　　4.加强对于培智生的德育教育
　　培智学生因为在智力上存在着一定的问题，因为一些因素的影响，使得他们存在着一些不良的行为习惯。所以在教学中教师需要对学生进行德育教育，同时能够通过爱来感化学生。我校的一些培智生存在着偷拿别人东西这样不良的行为。作为教师应该引起足够的重视。当然不应该上来就进行指责或者是在全班面前进行批评。教师应该在发现了问题后去和学生交流和沟通，去了解学生一些基本的情况，然后通过一些正确的理念侧面的指导学生，让学生争取自己发现问题，然后教师要做好后续的观察，如果学生还是存在这种行为，教师应该再去和学生沟通，也要和家长记性交流，通过合力来改正学生的这种不良行为。
　　结束语
　　总之，培智生良好的行为习惯的培养，往往不是自发的，必须通过强有力的、有计划的、有目的的示范作用和艰苦细致的教育。良好的习惯能使培智生的学习能力得到开发，促进他们知识和能力都有不同程度的提高，作为从事培智生教育的老师，要加强培养培智生的良好习惯，使他们通过合适的教育完善他们的人格，在良好的习惯中掌握基本的文化知识和生活的能力，顺利社会生活，真正成为有一定能力的劳动者。
　　参考文献：
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　　[3] 闫芳.中职学生行为习惯养成教育及策略[J].求知导刊，2017，0（6）.
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