提高课堂效率浅见

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　　近年来，我很参加了小学数学有效课堂教学策略的研究，经过了几年的探讨学习，自己对有效课堂教学策略也有自己的一些感悟。
　　一、做好课前准备，努力驾驭教材
　　教师作为整个课堂教学的主体，在教学过程中扮演重要的角色，“授之以鱼不如授之以渔”。所以教师要有丰富多彩的生活常识，过硬教学能力。因为像我们这样的师范学校毕业的老师，学校学的知识有点脱节。所以在上每节课之前一定要精心地备课。我对备课有一点自己的感悟：
　　（一）要理解新课标
　　因为数学书是按照课程标准来编撰的，考试也是根据新课标来确定考试内容的，所以教师在备课之前一定要研读新课标。课标中提到的内容都要进行讲解。
　　（二）要深挖教材
　　要理解单元目标、本课目标、课时目标之间的联系。理解每一单元内容有总体的要求，因为在数学知识每一节内容都是前后联系的，教师如果在备课时只是上一课备一课，就会只见树木不见森林，不能对这一课有全面的把握。
　　（三）关注了解每一个学生，做到因材施教
　　在课堂教学中教师是引导者，学生是学习的主体。如果教师不注重本班学生的学习现状及学习能力，课堂就容易变成教师自编自演的一场闹剧，教师身心疲惫，学生毫无收获。所以教师在备课的时候要充分备好学生，根据学生的特点来精心备课。
　　二、构建一个内容丰富而充满活力的课堂
　　充满活力的课堂是上好一节课的关键所在。使每个学生充满活力，信心百倍的學习，让教师的引导事半功倍处理好三个关系：
　　（一）课堂教学松弛有度，把握好活泼与严谨之间的关系
　　要对课堂教学要有掌控能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。“严”表现在：课堂纪律要严;教师传授知识应当注重准确性，不可随随便便，信口开河;学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容 ，和蔼的态度;对数学逻辑的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣。
　　（二）培养能力与传授知识的关系
　　在数学教学中不仅要教给学生理论上的知识，更重要是培养他们在掌握数学如何运用数学知识去分析、比较、解决生活中的数学问题。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。
　　（三）教学过程中“疑”与“释”的关系
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让 学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。设疑的目的在于释疑。释疑的方法多种多样，如教师 讲授法、学生思考法、师生讨论法等等。苏联教育家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”
　　三、教师要有富有魅力的表达能力
　　教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。教师富有魅力的讲解，能激发学生的思维活力。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦，使之得到升华，还能化为他们奋发进取的动力。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”为了提高课堂教学的有效性，我们应该长期不懈地去努力、去探索达到上述完美境界的途径，不断提升自身的素质，才能使我们的教学实现质的飞跃。
　　四、留下县念、悬而未决的小结
　　课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳本节所讲核心内容，突出重点、难点，并找出便于学生记忆的方法。使学生不仅记忆牢固，而且知道本节的关键所在，起到画龙点睛的作用。二是留下悬念，激发学生反思的余波。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反， 应该是思维进入更高层次循环的开始。因此，在小结中，我经常用悬而未决的问题，创设新的情境，给课后学习布下疑阵，以诱发学生渴望知识结论的愿望。
　　教学是一种艰苦的创造性劳动，古语称“师者，传道、授业、解惑也。”教师起着教育学生的重任，尤其是小学数学老师要面临授之以渔的重担，如何提高课堂的教学成果，如何让每一个学生在数学上得到不同的发展。对于我们小学教师来说，任重而道远，我们要不断学习，不断成长，提高自己的教学水平，为做一名优秀、合格的小学老师而不断努力。
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