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激发学生兴趣提高课堂效率

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  【摘 要】怎样提高课堂效率?一直是教师要面临的研究问题,通过一段教学实践发现要提高课堂效率就要在教学中激发学生的学习兴趣,并提高课堂的趣味化,增大课容量和注重学生间的个体差异。课堂效果显著。
  【关键词】效率;兴趣;容量;个性差异
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0153-01
  在教学过程中,如何提高学生的学习效率,同样的一节课怎样上才能让学生在轻松的心情中学到更多的知识,是一个深刻的问题,可谓仁者见仁,智者见智,每一个授课老师可能都有自己的见解,我在自己的教学过程中,通过不断摸索,总结,有以下几点:
  一、备课中体现以“学生为本”,最大限度激发学生积极参与的意识善于激发学生学习的潜能,鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力
  数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对数学产生了兴趣,就不会感觉到学数学是一种负担,就会轻松愉快地学习数学。在教学活动中,教师要转变思想,更新观念,应突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生积极参与教学活动,使学生由被动学习转向主动参与。
  例如:我在教学六年级圆柱圆锥体积关系一节时,课前让学生准备丁各种用具如:圆柱形量杯和与其等得等高的圆锥行容器,以及沙子等,课上让学生充分理解了本节课目的以及实验过程的基础上,让学生自己以小组为单位进行实验,一节课下来学生学习兴趣很浓,而且完全通过自己动手完成了本节的教学目标。
  二、力求知识的趣味化,培养学生的学习兴趣,让学生在欢歌笑语中学习数学,并在体验成功中,发展学习兴趣
  孔子日:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。某些学生不想学习或讨厌学习数学,是因为他们觉得学习数学枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则记熟,然后就大量地做题,应付老师的题海战术。现在,新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。但在教学过程中,教师还要把数学知识进一步趣味化,从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。
  例如:我在讲四年级代数式一节时,首先我让学生唱儿歌:一只青蛙张嘴,二只眼睛四条腿,扑通一声跳下水…….唱完后我问学生你能用字母表示这首儿歌吗?学生们兴趣很浓,动手动脑,很快得到了答案。并对学生进行了鼓励和表扬,俗话说”兴趣是最好的老师”,而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时老师对自己的鼓励与赞赏等,都能使自己从这些”成功”中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。因此,在平时学习中,要多体会、多总结,不断从成功(那怕是微不足道的成绩)中获得愉悦,从而激发学习的热情,提高学习兴趣。
  三、增大容量,提高课堂教学效率
  目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求,学生吃不饱,只好等待,一些自制力较差的同学就会乘机开小差,课堂气氛比较沉闷,学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。尤其现在进入总复习阶段这种现象尤为明显,比如课上讲试卷,在讲比较难并且全班错误率较高的题型时全班兴趣较浓厚,学生注意力也较集中,等到后面开始讲一些基础题型时,就有部分学生开始开小差,这就要求老师把握好上课的度。
  那么如何加快节奏,增加容量。应该做到以下几点:①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲,少作长篇大论,点到为止,避免“言者滔,听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念,培养学生思维的敏捷性,培养学生快速解题的能力(如规定几分钟做一页口算题或做几道应用题)④充分恰当运用多媒体或实物教学。实践证明,由于充分运用了电教手段;一些比较抽象的内容和画面能够很生动的展示在学生面前,有助于培养学生分析、归纳思维能力。并且教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书,那可以节省很多时间,而且提的问题比较明确,课堂节奏快,教学效果好,做到了这些,我们才能挤出时间,才能进一步增加数学教学的容量,培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间拓展知识的教学。
  例如:我在讲扇形统计图时就运用了教具,讲本节课要用的借个圆都提前做好了准备,课上只是出示实物,逐步引导学生进行教学,而且节省了很多板书和画图的时间,因此本节课内容安排很紧凑而且课容量也随之加大,本节课基本将扇形统计图部分所有的知识点都包括在内,大大提高了效率。
  關注弱势群体,合理设计题组,使每个学生都得到发展。
  数学教育要面向全体学生。实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。同时,在教材中设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题,教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学成绩。
  总之,提高学生的学习效率是一门教学艺术,这需要我们在平时的工作中不断的摸索总结,以期有所提高。
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