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激发学生学习兴趣 提高科学课堂教学实效

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  摘 要 科学课要用科学的眼光来理解,随着科学技术的快速发展,音像资料、DVD、电视、电脑等已成为课堂教学的重要手段,能让孩子们亲身体验更多的信息。孩子们都应亲身体验,在自然界中开开心心地学科学。
  关键词 学习兴趣;多媒体手段;教学实效
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0065-01
  随着新课程的推进,课堂教学要“以学定教,先学后教”新课程理念已深入到每位教师的心中,我们在教学中要采用多种多样的灵活的教学方式,注重创设学习科学的情境,激发他们的好奇心与求知欲望并且得了良好的教学效果。下面我就教学中如何激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效的问题做法谈点体会和看法。
  一、利用课堂教学的导入激发学生学习兴趣
  “万事贵乎始”。高尔基谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”列夫·托尔斯泰也说过:“开头总是最难下笔的。”因此,托翁十分重视作品的开头。《安娜·卡列尼娜》的开头,他用了几十种不同的写法,经过反复比较、筛选,最后才确定下来。教学其实也是如此,科学课程集物理、化学、生物、环境科学、自然地理等于一身,是一门逻辑性强,公式、概念多,知识综合程度高,應用范围广的一门学科。若不注意培养学生学习的兴趣,激发求知欲,学生就会感到兴味索然。
  (一)利用生活经验导入新课激发学生学习兴趣
  生活中有许多现象,学生一般能感觉到它的存在但又很难解释它,一旦把它上升到理论的高度得到科学的解释,便能引起学生浓厚的兴趣。这种方法使学生有一种他乡遇故知的亲切感,能使学生产生强烈的学习兴趣,能引起学生的求知欲望,引导学生动脑思考。所以平常教学中利用学生周围的生活实际,创设实验情境,更有利于激发学生进行科学探究欲望的膨胀。
  (二)设置悬念,导入新课激发学习兴趣
  捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创设一个欢乐和光明的科学环境的主要途径之一,只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘,才能对学生的思维起到一个促进的作用。”因此,设置悬念、激发学生的学习兴趣是新课导入时经常采用的方法。生物科学来源于人们对生命现象的认识、探索、研究和总结。适当地设置悬念,学生一定会产生急求其解的心理,如在讲“蒸腾作用”时,可以这样引入,俗语说“人往高处走,水往低处流”,但你知道绿色开花植物的根吸收的水分却也有从低处流向高处的,水分为什么能由低处流到高处呢?提出这样的问题,设置了悬念,能引起学生的注意力,激发学生强烈的探求新知识的欲望,可收到良好的教学效果。
  二、利用多媒体教学手段,创设产生兴趣的教学情景
  多媒体可为我们解决一些无法演示的实验或现象:例如分子分成原子,细胞分裂,两车相撞的场景等等。在学习《惯性》这一内容时,我对学生先提出一个问题:“为保护驾驶人员的安全,轿车内一般都装有气囊。当两车剧烈撞击,车内保护气囊就会张开。请问保护气囊应该装在司机的前面还是后面?”学生一时无法确定。此时播放多媒体动画:在高速公路上,两辆车相对飞驰而来,那呼啸的声音让学生注意力高度集中。突然一声巨响,两车相撞,车内保护气囊张开,车内货物与司机均向前倾。学生目瞪口呆。此时教师要舒缓一下学生的紧张情绪:“大家不要紧张,这只是模拟现场。珍惜生命,请不要超速行驶!请问车内货物与司机在两车剧烈撞击时向什么方向运动?”(回放慢镜头让学生再次观察)学生回答:“向前。”教师在问:“偶然向前还是必然向前?保护气囊是装在司机的前面还是后面?”学生茫然。此时便是学习新课的最好时机。
  三、把学生的动手机会延伸到课堂教学中,充分调动学生学习积极性
  一些抽象的科学现象,通过实验操作,可以加深对知识的理解和掌握,同时也开启学生的心智。爱因斯坦说过:科学结论几乎以完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况,学生明白实验探究的目的,自主完成了探究的全部过程,以文字形式存在的有形知识——规律与实验过程、方法等这些无形的知识相互联系了起来,还体验到探究过程中的喜悦心情,在学生认知结构中不光只是以文字形式呈现,它作为知识内容的一部分已存在于学生的头脑中,应该说,学生学习到的知识是比较完整的,同学们看到自己的实验获得成功,达到理想的实验效果,从而对科学的学习兴趣越来越浓厚,意识到科学研究不再是那么神秘,这样的教学活动才真正有实效性。
  四、适时介绍当今生命科学的新进展,挖掘激发兴趣的知识信息量
  适时介绍当今生命科学的新进展。如试管婴儿,克隆技术,转基因技术,无土栽培,介绍这些成果,对解决粮食问题,治疗疾病,改善生活的伟大作用,让学生深刻体会到生物科学是当代科学的前沿,生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。然而在经济发展,科技进步和地球上人丁兴旺交织成的美好图景背后,全球变暖,土地沙漠化加剧,生物多样化受损,能源危机等问题也接踵而来,这些问题的解决则需要生物科学的进一步的发展,学生们则肩负着解决这些问题的历史使命,他们会变被动为主动,自觉地投入到科学学习中去。
  总之,我们在教学过程中只要真正做到以学生为本,引导和启发学生发现问题,激励他们的创新意识和分析问题、解决问题的能力,使学习变成一种新景象:学无止境,其乐无穷,同时一定要让学生经历知识的学习过程,努力促使有形知识与无形知识相互结合,我认为这样的教学才真正有效,才能提高教育教学质量。
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