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课堂教学如何激发学生的学习兴趣

作者:未知

  [摘要] 托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”平等和谐的师生关系,学生乐于思考、表达;创设与课文情感相通的特定情境,引起学生情感上的共鸣,实现课堂教学的情景交融;关注学情,课堂教学因生成而精彩,因生成而美丽,有趣。
  [关键词] 课堂教学  学习兴趣   激发
  托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”古人云:“兴趣是最好的老师。”它是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反应也就最清晰,思维活动最积极,最有效,学习就能取得事半功倍的效果。因此,激发学生学习兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径,那么,如何激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率呢?
  一、建立平等和谐的师生关系,培养学生的学习兴趣。
  凡有经验的老师,开学初,他们都不会急于上课,而是与孩子们培养感情,让孩子们先喜欢上你,感觉你可爱、亲切,可以信任,是他们的大朋友,然后自然就会喜欢上你的课。纵观各类观摩评优课,课前,执教老师无不微笑地面对学生或聊天或谈心或表演或猜谜等等,目的就是利用有限的时间尽快与学生沟通,营造轻松的氛围,构建和谐的師生关系,让学生没有紧张感,课堂上自然会思维活跃,乐于思考,达到最佳的学习状态。
  二、优化导入,创设情境,激发学习兴趣。
  著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”现代教学媒体的巧妙运用,创设与教学内容相吻合的情境,为整堂课的教学做好铺垫。如: 一师上《秦始皇兵马俑》,课前让学生谈谈对秦始皇兵马俑的了解,师自然引入,然后课件播放秦始皇兵马俑军阵的录像资料。背景乐曲激动人心,多彩的画面和准确精炼文字介绍,让人如临其境,进入了课文所描绘的意境中。学生带着对秦始皇兵马俑的美好向往投入学习,这样, 照顾了学生已有的知识储备,创设与课文情感相通的情境,激发联想和想象,引起学生情感上的共鸣,实现课堂教学的情景交融,激发学生的学习兴趣。
  三、关注学情,精彩生成,感受学习的乐趣。
  教学前,师深入研读文本,通过预习探测生情,调整教案,以生为本,巧妙设计,做一个博学机智的教师。在课堂中孩子们的生成往往超出我们的预计, 如果教师没有丰富的底蕴,则让孩子们一片茫然,造成低效的课堂。但许多老师课堂上跟着教案走,以完成教案为课堂教学的最终目的,课堂上没有关注学生的“学”,预设与教学的真实情境脱离,错过了许多精彩的生成。
  例如:一位教师上《中彩那天》,一位学生说:“我也知道把车留下来是不道德的,但我还会将车留下来。”对此,教师不予理会,转向了与此毫不相干的教学预设中去,如果此时老师能正确引导,让学生内心受到触动,从而树立正确价值观,效果将会更好。相反,一教师上《赤壁之战》一课时,课文学完了,老师问:“大战结束了,在庆功会上周瑜会怎样总结这次胜仗? 如果你是周都督,会说什么?如果你是曹操,会怎样向部下总结大战失败的原因?”这时,一个小男孩举手发言:“老师,我看过《三国演义》,曹操是个从来不认错的人,我认为曹操不会向部下分析失败的原因的。”一句话使课堂教学陷入“困境”,只见老师微笑着说:“你是位读书用心的孩子,对!咱们就不让曹操开总结会了,但是曹操会不会反省自己?咱们现在就把他的心里话掏出来,好吗?” 这一问,课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。课堂生动而有趣。总之,课堂教学关注学生的学,依据学生的学情随时调整教学过程。善于利用自身智慧,从学生的思维中磨练出五彩缤纷的火花,课堂教学因生成而精彩,因生成而美丽、有趣。学生自然也会学得更加投入更有兴趣。
  四、讲究语言艺术,注意评价的诊断与激励的功能,调动学习兴趣。
  苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于教学语言,课堂评价语言运用恰当,能使课堂充满生机,调动学生学习兴趣。教师及时对学生的学习状况进行反馈,可以把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到鼓励,又可及时发现学生存在的问题,及时矫正。有针对性的评价可以使学生明确目的,坚定学习信心并获得进一步探究的乐趣,提高学习效率。如一位老师教学《灰雀》片段:
  师:课文读熟了吗?
  生:熟了。第一自然段(指名此生读)。学生有的字词读错了,并不熟练。
  师:由不熟到熟需要一个过程,不着急,请你再读一遍!
  虽然读得正确,流利了,但感情欠缺。
  师:瞧,才读第二遍,你已经能把课文读正确、读流利了。接下来,我们还要读出感情来哦!
  这样的评价,既肯定了亮点,又让学生明白努力的方向。起到诊断、反馈与激励的作用。培养学生内在持久的学习兴趣。再如:一师上《海底世界》时,让学生朗读写小动物“窃窃私语”的部分,一孩子用响亮的声音大声朗读。老师悄悄地对他说:“你这样读,小动物们会被你吓跑的。”这种善意的评价不失幽默,学生也就知道该怎么读了。机智、幽默的评价语言,不仅使课堂教学妙趣横生,还能充分调动学生学习积极性。语文教材里的大多文章文质兼美。老师要善于挖掘教材本身的优势,在课堂上多一些感性和理性的思考,给学生及时、准确、积极的评价,就能牢牢地吸引学生学习语文的兴趣。
  在大力培养学生核心素养的今天,精心设计课堂教学,激发学生学习兴趣,提高教学效率,使学生变苦学为乐学,是我们每个语文老师都应该努力而为之的事情。
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