如何激发农村学生学习英语的兴趣

作者:未知

  摘 要:学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展。农村学生由于受其生活环境的影响,普遍认为学习英语作用不大,加上学习英语学科有其特殊性(平时运用较少,需要课后花时间去记忆。。。。。),久而久之,学生会产生倦怠情绪,甚至放弃学习英语,只认为语数才和他们的生活息息相关。这样就给英语教学带来了很大的难度。要想扭转这种局面,我认为首先要从培养学生的兴趣着手,兴趣是最好的老师,它永远胜过”责任感 . ”心理学研究指出:学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲,推动学生克服学习上的困难。
  关键词:精心设计;情景创设;综合多样
  如何激发学生的英语学习兴趣呢?
  一、精心设计导入,先入为主
  好的开头,等于成功的一半。成功的导入,能迅速安定学生的学习状态,激起学生的学习兴趣,使学生融入课堂气氛中,最大限度地发挥学生的学习主动性。可操作性比较强的导入方法有以下几种:
  1.游戏竞赛法:“玩”“好胜”都是儿童的天性,教师在课前根据教学内容精心一系列知识性,趣味性强的听、说、读、写教学游戏和比赛可以满足小学生爱玩好胜的心理,寓教于乐,调动学生的学习情绪。例如:默写单词比赛,单词接龙、根据图片或描写猜猜,找一找、听指令做动作等。我在教动物的单词时,就设计了这样的一个游戏:请一个同学上来,给他看一张动物的图片,然后这个同学要根据这种动物的特点,用语言、动作表现出来(语言必须用英语,叫声除外),其他同学猜是什么动物,猜对者获胜,同学们的参与率很高,对活跃课堂气氛真正起到了“抛砖引玉”的作用。
  2.直观图片展示法:学生的形象思维在学习中占重要的地位。我们可以用图片、实物、简笔画、挂图、课件等直观手段来导入,以此来刺激学生的感官,加速学生的感官和理解知识的能力。使用直观手段导入,不仅节省了老师解释的时间,而且能降低学生理解语言材料的难度,提高他们的兴趣。例如,我在教五年级上册的U7时,里面有这么一个句子:we shouldn,t walk on the grass.为了让同学们准确运用shouldn,t、should,我在平时注意收集了同学们课间生活的照片,这些照片中的同学有乱扔垃圾的、在教室乱跑、摘树叶等,一展示出来,同学们就“沸腾”了:一来是因为自己的同伴成了电脑上的主角,二来是因为照片中的人的行为不对。所以同学们跃跃欲试,纷纷要表达自己的看法:He shouldn,t …….。这样,同学们学shouldn,t、should这两个句型就容易多了。
  3.设置懸念、提问法:孩子们的好奇心总是很强的,你给他们卖个关子,他们总会心里痒痒的,很想知道事情的结果。这样就能激发他们往下学的念头。这种方法适用于故事性,情节性强的课文。在教六年级下册《the lion and the mouse》时,我就先用汉语给他们讲述故事:老鼠让狮子给抓住了,老鼠苦苦要求狮子放他走,并且他会帮助狮子的。狮子有放老鼠走吗?故事因为一个问题而戛然而止了。学生们也很想知道,后来会发生什么事情,正是这种好奇心,促使他们认真地往下学。这样,我们引起他的学习兴趣目的又达到了。
  二、创设情境,化解枯燥乏味的语言学习
  英语课本中,各单元都是以对话的形式出现的,它主要通过对话表演达到由模拟交际向真实交际过渡的目的。把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景作为教学情景,或者有意识创造一种语言环境。置身于情景之中,在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌握知识,形成能力。因此,我们可以以下方法来设置情景。
  1.用表演法来创设情境。在四年级上册购物的话题时,我们就可以设置一个买卖的情境,让学生进行买和卖,达到学习What can I do for you? how much is it。It is …..,. I will take it. 等句子的学习。
  2.选用多媒体课件展示法也是一个很好的方法。设置一个前提,例如教《where are you going on holiday ?》一课时,我就先设计了一个课件,放假了,小明一家围坐在一起,讨论放假去哪里玩,怎样去等等,请同学们各抒己见,给他们出谋划策吧。这样的情境创设后,同学们就能畅所欲言了。
  三、进行文本重构,利用熟悉的故事或人物来学习新知识
  有时课文中的情境可能不那么贴近农村孩子的生活,他们学起来会有点牵强。如果我们把知识进行文本重构,把新知识放进熟悉的故事,或生活情境中来上学,也能达到化难为易,引起他们的兴趣的作用。例如:在四年级《What can they do 》,我就把句型:I can …..I can,t ….插入到孩子们耳熟能详的故事《骄傲的大公鸡》里。大公鸡夸夸其谈:I can……..,Can you,…?通过这样的改编,孩子们会兴趣盎然。
  四、教师要充满激情,用生动的语言和表情动作感染学生
  体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力,增进师生之间的感情交流,还可以充份、准确、明了地表达教师的意图,便于学生准确无误地理解英语语言的意义。不以物喜,不以己悲这是对老师的要求,老师时时刻刻要投入角色,充满热情,才能感染学生。教师微笑、注视、点头、肯定的手势翘起大拇指,并不断的点头称赞。对学生来说是一个极大的鼓舞。当发现学生在小组讨论中,教师用手摸摸一些的头,拍拍一些的肩,用期待的眼神看着他们,鼓励学生。
  教师给学生积极期望眼神,温柔宽容的眼神,学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽,学生的心理就会健康地发展,产生良好的教育教学效果。
  五、多举办形式多样的活动,为学生搭建用英语的平台
  为了让学生体验成功,有一个展示平台,可以举行单词拼写比赛、英语手抄报、英语情景剧、英语歌曲表演赛等活动,这些活动,既让学生有了施展学英语的地方,又能提升他们的成就感,从而提高他们的兴趣。
  参考文献
  [1] 李作祥. 浅谈如何有效提高农村小学英语的教学[A]. .教育理论研究(第七辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
  [2] 郭小静.组织课外活动 建构趣味型农村英语课堂[J].名师在线,2019(08):69-70.
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