核心素养视野下《分子与细胞》教学策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要 核心素养已成为近年来的热门词汇，其含义包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。核心素养不仅是课程宗旨更是教师开展教学的总目标，《分子与细胞》是高中学习生物的基础和重点，教师应在基于核心素养视野下，研究《分子与细胞》的教学策略，更好的培养学生的生物核心素养。
关键词 核心素养 分子与细胞 教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确将生物学学科核心素养作为课程宗旨，生物学学科核心素养是教师开展课堂教学的总目标。因而，教师要以生物核心素养出发，利用多样化教学方式，促进学生综合素质的提高。高中生物《分子与细胞》是细胞生物学里的基础，是学生学习遗传和稳态的根本，本文基于核心素养下，旨在探索人教版《分子與细胞》的教学策略。
1高中生物核心素养的内涵
生物核心素养是基于生物理论和生物能力的全面探索，并在过程中拓展合理的分析、探索，进而促使学生能够以三维的思想进行生物学习。具体来说，就是对于学生的思维能力和价值观的引导，进而促使学生能够在学习中拥有系统的目标，并基于生物情感态度和生理理论进行探索，养成良好的情感、道德意识，对学生的发展和品格的塑造有积极意义。生物核心素养的四个维度分别是生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。生物核心素养是学生后天学习的成果，主要依托在校期间的生物课程学习，教师应运用合理的教学策略来渗透生物核心素养的教育。
2核心素养视野下《分子与细胞》的教学策略
2.1创设合理情境，启发学生思考
人教版《分子与细胞》每一节都有“问题探讨”，表面看是讨论问题，学生认真思考得出结论。但不是每个学生都能思考出答案，或者人云亦云，或者知其答案，不知缘由。让学生回答问题是不够的，教师要提炼出“问题探讨”背后的意义，创设情境引导学生。将理论联系生活，再通过问题探讨，调动学生兴趣，启发思考，学生才能举一反三，培养其科学思维和探究精神。
2.2组织实验教学，提升核心素养
近年，实验分值在考试中有所增加，生物实验越来越重要。以往教师讲授为主，学生被动吸收知识的现象将逐渐被取缔。实验教学也是生物教学的基本形式之一，是培养生物核心素养的一个重要途径。通过实验使理论与生活实际相联系，让学生在课堂中所获得的理论应用于实践，更深层次的通过生物学实验获得课本上没有的知识。
教师要利用实验活动，克服学生对微观层面认识的难题，领悟科学研究方法，获取实验操作技能。如“检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”时，首先，要引导学生选择材料并提出假设，培养小组合作探讨能力;其次是让学生设计实验方案，展示步骤，培养设计实验和独立思考能力;然后教师指导，学生按步骤完成实验，培养动手能力;最后是小组展示，教师进行评价总结。《分子与细胞》中的实验教学对于培养科学思维和科学探究都有重要意义，对于生物核心素养的渗透也有积极作用。
2.3有效提问，培养探究能力
提问是教学中一种常用的方式，能激发学生发散思维，引导学生探究性学习。但若频繁提问，或无意义提问，都不是有效的提问，还可能造成学生疲惫。有效提问，即基于“问题”的设计与组织，能否真正意义上促进学生的认知不断同化与顺应，能否活跃教学氛围，激发学生的积极思维与主动参与，强化学生的探究意识。因此，提问时要注意以下几点，第一，关注学情，难易适中。如“细胞呼吸的过程及原理应用”这一节，教师的问题可以设为“在剧烈运动后肌肉感到酸胀是为什么”，引出细胞的无氧呼吸。这个问题难易适中且贴近生活，既导入学习情境又引导学生思考无氧呼吸的原理。第二，温故知新。在“细胞呼吸的过程及原理应用”中，教师通过提问“细胞中有氧呼吸与哪种细胞器有关”，学生回忆线粒体结构，既回顾细胞器知识点，又为“有氧呼吸的过程”做铺垫。第三，重难点多留意。重难点最能锻炼学生思维，如“捕获光能的色素和结构”，这一节中“色素的分离和提取”是重难点，在该处设问，引导学生思考原理，培养学生科学探究思维能力。
2.4利用多元资源，渗透核心素养
从狭义上，教学资源通常包括教学案例、视频、教材、图片、教学课件等。在教学过程中，不能脱离教材，但在新课改下，也不主张完全依赖教材，教材上知识虽然详细，却不够生动形象，学生难以理解本质。教师要借助其他教学资源，如案例、ppt、视频等，运用现代技术把文字、图片、声音等形式结合起来，多角度丰富学生的感官。如“细胞器—系统内的分工合作”一节，内容复杂难度大，此时可以播放“车间工作”视频来导入，为了展示细胞器配合的过程，可以制作动画来演示。运用多种资源教学，不仅有效的理解生物学微观知识，而且有助于激发学生的积极性，形成良好的课堂氛围。在讲解“细胞癌变”时，播放医生抢救肺癌患者视频，直观的向学生展示吸烟危害健康的例子，帮助学生形成敬畏生命，保护生命的观念。课堂需要教材，但不能只依赖教材，要利用多元教学资源，渗透生物学核心素养。
综上所述，核心素养已成为教育研究上的新兴之星，教师不仅要给学生教授科学的理论知识，而且要学会基于教材《分子与细胞》从不同的教学策略来提升学生的生物核心素养。无论是课堂上还是课堂外，教师都要随时注重学生核心素养的培养，只有让当今学生形成生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，我们的教育才算是有意义的教育。
参考文献
[1] 肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教学，2017（09）：45.
[2] 姜华.高中生物学实验教学的不足与改进研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15370650.htm
