核心素养视野下高中数学教学策略探究
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作者:汪建军
摘 要： 如今，随着我国教育事业不断的改革，高中教师教学模式也在不断地创新，特别是在核心素养的视野下，要想有效地培养学生的数学思维能力，激发学生对高中数学学习的兴趣，就要加强高中学生对数学知识的认识，高中的数学教师就要根据实际的教学目标和学生的发展情况，不断地培养学生的综合素质以及数学思维，从而进一步培养高中学生的核心素养。
关键词： 核心素养视野;高中数学;教学策略;探究
在核心素养的视野下，高中数学教师的教学模式也得到了一定的创新，新的教学模式，不仅能培养学生的思维能力，还能够激发学生对高中数学学习的兴趣，对相对复杂的数学知识进行整合，在加强学生对相关数学知识理解的同时，又提高了高中数学教学的质量。因此，在这样的背景下，相关的数学教师一定要在核心素养的背景下对自己的教学模式进行研究，进一步提高高中数学的教学质量。
一、 核心素养视野下高中数学教学策略探究的重要性
近几年来，随着新课改在高中教学过程中不断地实施，它对高中的数学教师提出了更高的要求，它在要求高中数学教师在教授学生基本数学知识的同时，还要求教师要对高中阶段的教学模式进行不断地研究和改革，让学生在高中数学课程的学习过程中，培养创新思维，加强学生对具体数学知识的理解。
同时，由于高中阶段的数学课程以及数学知识不单单是要求学生要对基本的数学知识进行理解和掌握，还要求学生能够将所学到的数学知识，有效地利用到生活中可以解决生活中的相应问题。因此，以前的教学模式已经不能满足学生发展的要求了，相关的高中数学教师要想跟上时代发展的要求和新课改的要求，就要对自己的教学模式进行不断地创新，不断地对自己的教学方式进行探索和研究，在核心素养的视野下对学生进行针对性的培养，提高学生对数学知识的认识。
除此之外，在核心素养的当下，不断地对高中教学论模式进行研究，不仅能够有效地提高高中数学教学的质量，还会高中数学的教学模式带来新的机遇和挑战。同时核心素养是我国教育政策以及教育实践领域能共同面临的问题，要想更好地解决这些问题，就要采取有效的措施在核心素养的背景下，不断地创新自己的教学模式和改变自己的教学观念。此外，在核心素养的视野下，对高中数学教学的教学模式进行研究和探索，还有利于突破学生的思维，激发学生对数学学习兴趣，不断地培养学生探究的能力，进而为促进学生的全面发展提供基础。
二、 高中数学教学过程中存在的问题
（一）教师的教学观念还没有進行改变
虽然我国的教学事业进行了一定的改革，但是在实际的高中数学教学的过程中，由于受到应试教育的影响，一些高中数学教师为了提高学生的数学成绩以及数学教学的效率，还没有对自己的教学方式进行创新。同时，由于很多教师与学生之间存在着年龄的差距，所以他们思想上也有一定的代沟，学生在实际的课程过程中，又没有发挥主体作用。这样的教学模式，不仅不能对教师的教学模式进行创新，还不能进一步地激发学生对高中数学学习兴趣。
（二）学生没有正确的学习态度
在高中数学教学的过程中，由其数学知识相对复杂，如果教师在这个过程中不能创新自己的教学模式，不能认识到学生在实际发展过程中的不足，就会在一定程度上严重的影响学生的发展。同时，由于每个学生都是一个独立的个体，如果教师没有对学生进行针对性的培养，就不能让学生树立正确的学习态度，进而对高中数学教学的质量造成严重的影响。因此，在核心素养的视野下，相关的高中数学教师一定要采取有效的措施，加强学生对具体数学知识的理解，不断地培养学生的探索精神，从而不断地培养学生的思维能力。
（三）不重视对学生核心素养的培养
如今，随着我国教育事业不断的改革，虽然高中数学教师的教学手段在不断地改变，但是由于受到应试教育的影响，一些教师还是只看重学生的数学成绩，而不重视对学生核心素养以及综合素质的培养，这不仅不利于高中数学教学质量的提高，还严重阻碍了学生的综合发展。
同时，由于高中阶段的数学课程相对复杂，所涉及的知识面比较广，如果相关的高中数学教师不能在这个教学过程中创新自己的教学模式，改变自己的教学观念，不仅不能激发学生对高中数学学习的兴趣，还严重阻碍了在核心素养的背景下，培养学生的数学思维能力。因此，在这样的背景下，高中的数学教师一定要优化教学过程中的各个环节，注重对学生核心素养的培养，认识到核心素养在高中数学教学过程中的重要性，了解核心素养与学生未来发展的关系，从而为培养全能型的社会人才提供有利的条件。
三、 在核心素养视野下加强高中数学教学的措施
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
由于高中阶段的数学知识相对复杂，学生要想对这些数学知识进行有效的理解，就要具有一定的逻辑性思维。因此，这样的前提下，相关的高中数学教师就要采取有效的措施不断地培养学生的核心素养，创设教学情境，不断地激发学生对数学知识学习的兴趣，为培养学生的核心素养提供有利的条件。同时，高中数学教师通过创设学生感兴趣的教学情境，还能加强学生之间的交流和合作，不断地培养学生对数学知识的应用能力和理解能力，让学生认识到数学知识与实际生活之间的关系。
例如，教师在让学生学习《空间几何》这部分内容的时候，教师可以在实际的教学过程中收集一些有关于几何体的景物，然后在实际的教学过程中展现给学生，让学生根据具体几何体的景物，不断地分析与几何体相关的知识和内容。同时，还可以让学生在课上扮演相关几何体的角色，然后让其他的学生进行分析。这样的教学模式，不仅激发了学生对对数学知识的认识，还进一步培养了学生的核心素养，有效地加强了学生的空间想象力以及逻辑思维能力。因此，要想不断地培养学生的核心素养，创新自己的教学模式，就要根据学生的具体发展情况以及对数学知识的掌握情况，创设相关的教学模式，从而不断地激发学生对高中数学知识的学习兴趣。 （二）强化课后总结，培养学生独立思考的能力
虽然高中数学教师的教学模式以及教学观念进行了创新和改革，但是受到应试教育的影响，一些相关的高中数学教师还没有改变自己的教学模式和教学观念，他们为了提高学生的数学成绩在实际的教学过程中依旧占主体地位，学生并不能在这样的课堂教学过程中发挥自己的潜力。同时，这样的教学模式不仅制约了学生的主动探究能力，如果长时间下去，学生还会丧失对高中数学学习的兴趣。因此，在这样的背景下，相关的高中数学教师要想有效地培养学生的核心素养，让学生具有独立思考的能力，就要强化课后总结，让学生在总结的过程中构建完整的数学知识框架，加强学生对相关数学知识的认识。除此之外，课后总结和课后归纳还是高中数学教学过程中的重要内容，更是对相关数学内容和数学知识的延伸。学生在课后总结和归纳的过程中，不仅能够对以前的数学知识进行巩固和复习，还能在这个过程中不断地了解自己在实际的数学学习过程中所存在的问题，在培养学生独立思考问题的同时，又进一步提高了学生的合作探究能力。
例如，教师在讲授《直线与方程》这部分内容的时候，教师在完成这部分教学内容之后，相关的数学教师还可以指导学生利用不同的思维，对直线方程式的特点进行理解和分析，加强学生对这部分内容的理解，不断地培养学生应用方程式解决实际问题的能力。同时，由于直线方程式这部分的内容相对复杂，一部分学生不能在课上对这部分内容进行有效的理解，所以相关的数学教师还要让学生在下课之后，加强对这部分内容的总结，不断地深入掌握方程式的特点。除此之外，这样的教学模式不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能加强学生对数学知识全面的理解和分析，进而不断地培养学生的核心素养。
（三）對学生进行多元化的评价
在核心素养的视野下，要想不断地探究高中数学教学的模式，相关的高中数学教师不仅要在核心素养的背景下创新自己的教学模式，还要根据学生发展的特征对学生进行多元化的评价。因为这样不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能鼓励学生树立对数学学习的自信心。同时，如果相关的数学教师在实际的教学过程中，利用单一的评价手段对学生进行评价，不仅不能够激发学生对数学学习的兴趣，还不利于培养学生的核心素养。
例如，教师在进行几何体这部分内容教学的过程中，教师会发现不同的学生对这部分内容理解的能力不同，基础较差的学生不能有效地对这部分内容进行理解，并且他们也没有丰富的想象能力以及逻辑思维能力，所以如果这类学生在学习这部分内容的时候，对相关的几何问题，有了一定的认识和理解，高中的数学教师一定要对学生进行及时的评价和鼓励，不断地鼓励学生学习这部分内容的知识，还可以利用多元化的评价手段对学生进行合理的评价，激发学生对数学知识的学习兴趣，不断地树立学生学学习数学知识的自信心。因此，在核心素养的视野下，要想不断地激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的综合素养，就要加强学生的思维能力，树立学生对数学知识学习的自信心，相关的高中数学教师要不断地创新自己的评价手段和模式，进而促进学生的全面发展。
四、 结语
由此可见，要想在核心素养的视野下，不断地探究高中数学教学的策略，相关的高中数学教师就要根据学生实际的发展情况，以及学生对数学知识的掌握能力，不断地创新自己的教学模式，采取多元化的教学策略，激发学生对数学知识学习的兴趣，因为只有这样，才能不断地对高中数学教学的策略进行不断地探究，加强学生对高中数学知识的认识，从而为培养学生的核心素养提供基础。
参考文献：
[1]黄世界.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2017（71）：61.
[2]周吕增.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].数理化解题研究，2018（18）：5-6.
[3]成晨.浅析基于核心素养培养的高中数学教学策略[J].新课程（下），2018（12）：667-668.
作者简介：
汪建军，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第四高级中学。
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