小学数学自主学习课堂构建研究
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作者:韩芳
摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学自主学习课堂构建逐渐进入公众视野。自主学习课堂作为一种高效教学模式，具备传统教学模式无可比拟的优越性。这种教学模式可以极大提高学生学习的积极性，引导学生自主学习，积极转变学习态度。与此同时，这种新的教学模式由于其生动性和趣味性，可以显著提高学生的学习效率，进而提升学生的学科综合素养。本文主要分析了小学数学自主学习课堂构建的重要性和必要性，以及所面临的障碍，并给出了一些具体的构建策略，仅供参考。
关键词：小学数学;自主学习;教学模式;综合素质
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.009
新的自主学习课堂构建模式逐步取代传统的灌输式教学是必然趋势，但是在小学数学领域应用自主学习课堂模式面临着众多的问题，这些问题成为自主学习课堂构建的主要障碍。首先就是旧模式的阻碍，固化的数学教学思维以及陈旧的数学教学方法成为这种新的教学模式继续发展的重大难题。众所周知，传统的数学教学过于脱离生活实际，这就导致学生的数学应用能力差。而且无法避免的一个问题是，小学数学教学中教师所面对的学生大都心理发展尚未健全，因此这些学生的注意力并不集中，这就增加了小学数学自主学习课堂构建的难度。针对以上这些问题，笔者将提供解决方案与策略分析。
一、小学数学自主学习课堂构建的重要性与必要性分析
（一）响应新课标要求，积极转变小学数学教学模式
义务教育数学课程标准（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。传统数学教学模式的弊病已经严重影响到正常的数学教学，灌输式的教学过于依赖模仿与记忆而忽视了学生创造思维的发展，致使学生自主学习能力较差。小学阶段是学生思维发展的关键时期，因此培养学生的综合素质是绝对不能忽视与掉以轻心的。而小学数学自主学习课堂的构建便转变了传统的数学教学模式，极大地提高了学生学习的自主性与创造性，这种新的教学模式同样提高了小学数学教学的效率。自主探究式的小学数学教学模式符合新时代发展的需要，与此同时这种教学模式还响应了教育部新课标的要求，与国家的教育发展战略相契合。
（二）利于小学数学教学效率的提高
首先，自主学习课堂的生动性与趣味性可以调动学生学习的积极性与创造性。在学生积极学习的这种氛围下，课堂教学的效率可以显著提高，学生掌握的知识点就会更多。其次，学生课前自主学习可以实现较好的预习效果，课前学生就会对课上的内容有了大致的了解，同时可以对不懂、不理解的问题提前做好记录，这样便能在课上的学习中更加高效地理解新的教学内容，能有效理解知识的重难点。同样，学生课后自主学习也能实现复习的效果，在课后的巩固下，充分地理解与运用新的学习内容。以小学数学中“分数的含义”这一章的教学为例，在传统的教学模式下，小学生很难在初次接触分数时充分理解分数的含义，而在自主学习课堂构建成功之后，在教师生动的讲解下学生可以充分地理解相关概念。同时，课前的预习、课后的复习可以加深学生对所学知识的理解，有利于学生间的交流与互动。
（三）利于学生综合素质的培养
首先，自主学习课堂的构建有利于学科发展。高效生动、自主学习的教学模式可以显著提高学生学习小学数学的效率，全面培养学生的数学素养，全面发散学生的思维品质。其次，自主学习课堂的构建有利于学生综合素质的发展。综合素质包括良好的行为习惯、阅读习惯、仔细审题的习惯等，良好的学习习惯会让学生终身受益。此外，学生在自主学习课堂上能畅所欲言、大胆交流，能够碰撞出思想的火花。最后，自主学习课堂的构建有利于学生人际能力的发展以及团结互助等良好品质的养成。把课堂还给学生，让学生自主独立，能增强学生的独立性、自主性，为学生展现自身能力、增强综合素养提供了一个平台，这样便有利于学习情趣的培养以及学生自信心的成长。在这样的教学模式下，学生综合素质会有一个显著的发展，学生终身的学习都会因此受益。
二、小学数学自主学习课堂构建所面临的障碍
（一）旧的教学模式的阻碍
首先，传统教学模式下的教学思维相对固化，以教师的教为主，学生自主学习和自主思考的机会少。传统教学模式对教师的影响根深蒂固，这就导致广大小学数学教师难以接受新的教学思维。其次，教学方法相对陈旧，新的教学方法更新周期长，旧的教学方法依旧应用在教学的一线。在旧的教学模式的阻碍之下，小学数学自主学习课堂构建发展较为缓慢。教师在旧的教学模式的影响之下很难从传统模式中脱离出来，这样就导致新的教学模式发展应用过程异常缓慢。对于以学生为中心的教学理念，有的教师会认为这是对教师权威的一个挑战。“以教为主而非以学为主，以教师为主而非以学生为主”思想，阻碍了小学数学自主学习课堂的构建。其实不难去猜想，老旧的教学模式，难以去除，其原因难免是因为小学数学教师缺乏创新的意识，这样小学数学教师就不愿去更新教学模式。再次，由于大多数学校对教师的评价、考核取决于学生的考试成绩，不注重课堂效果、不关注课堂上学生其他素质的发展，仅仅关注学生的考试成绩。所以，教师们在新的教学模式不够成熟的情況下，不愿意也不敢去尝试，生怕在改革的过程中影响学生的考试成绩。最后，许多地方的教育行政部门对于学校的考核也是对学生考试成绩的合格率、及格率、平均分等方面关注得多，所以有的学校不愿意尝试新的教学方法。 （二）小学数学实际应用性差
其实这个问题并不仅仅存在于小学数学中，也普遍存在于学生的各个学习阶段。小学数学自主学习习课堂的构建便要想办法突破这个难题，提高小学数学的实际应用性。教学内容与生活脱离是导致小学数学实际应用性差的主要原因。小学数学教学往往过于注重学生计算能力而忽视了学生实际应用能力。当前国内小学数学教学中学而不用的现象十分显著，无论教师还是学生都忽视了数学的生活应用。其根源在于国内应试教育的本质问题，数学教学和学习仅仅是为了考试而非应用于生活。如此可見，如果我们不能解决这个问题，小学数学自主学习课堂构建便难以取得成效。
（三）小学生注意力不集中
小学学生大都年龄较小，这个阶段的学生很难保持持续的注意力在数学学习上，这样便为小学数学自主学习课堂的构建增加了难度。这个问题是由小学学生学习特点所引起的，是难以从根本上去改变的。小学生活泼好动，将其束缚在课堂之上是极其困难的。小学生的注意力往往会集中在自己感兴趣的事物上，如果学习过程过于枯燥乏味，那么学生很难保持对教学的注意力。因此，在小学数学自主学习课堂构建的过程中必须注重课堂的趣味性，否则就很难提高小学生的学习效率。
三、小学数学自主学习课堂构建策略
（一）改善师生关系，提高学生学习兴趣
小学数学的传统教学往往以教师为主导，学生被动地去接受教师的教学。这样不仅教学效率低下，而且会导致学生的学习兴致不高。传统教学模式的一个很大弊病在于教师在课堂中的地位是绝对的，学生仅仅负责去听讲，这样师生间的交流就会产生代沟。而改善师生间的关系，将课堂还给学生便能极大调动学生的学习兴趣。以小学数学教学中的速度教学为例，教师可以把课堂交还给学生，让学生主动表达自己对速度的理解。这样，学生在回答的过程中便经历了思考的过程，还能参考同学答案，进一步加深对速度的理解。与此同时，学生在发表自己看法的过程中调动了自身学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。
（二）小组合作，交流学习
将学生分为不同的学习小组，让学生在各自小组内交流合作，真正把学习交给学生，让学生在合作交流中达到自主学习的目的。但是，教师必须提前对各个小组进行训练，如何讨论、记录、汇报都应该有方法与对策，并强化监督与管理。以小学数学概率分类教学为例，将学习任务分给各个小组，让学生在各自小组内完成分类，然后互相交流自己对事件概率的分析，最终各组各自展示本组内交流成果。如果学生回答正确，那么教师就可以让正确的一组发表自己组的想法给全班同学。如果学生回答不出，教师可以进行一定的引导。这样，课堂就真正属于学生，从而也就达到了构建小学数学自主学习课堂的目的。
（三）注重动手能力的培养
动手能力培养一方面可以调动学生学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，另一方面学生动手能力的提高给小学数学生活化应用提供了契机。另外，自己动手学习总是比单一听讲效率高，因此注重动手能力培养还能提高学生学习效率。以“小学数学中平面图形平移、翻折”的教学为例，在这一章的教学中锻炼学生动手能力，让学生去自主绘制众多图形。学生在这个过程中既加强了对平移、翻折的理解，又锻炼了学生空间想象与思维能力。同时，学生在学习中自己动手，培养了动手能力的同时还促进了自身对生活中知识应用的思考，这样也能提高学生的思维能力，全面培养学生的数学素养。例如，对于三角形的稳定性，学生学习后便能应用于生活中，也可以更好地理解生活中关于三角形的智慧。数学其实也来源于生活，将其回归生活才是数学学习的意义所在。
四、结语
自主学习能力作为新时代下人们的必备素养，已经不只是应付考试的需要，所以在小学阶段教给学生自主学习是教师应当担负起的责任。小学数学自主学习课堂构建必将不断进步，每一位教师都应积极探索，为国家和人民培养出更具现代学习能力的人才。尽管小学数学自主学习课堂构建困难重重，但其重要性和必要性值得广大教师不断探索，最终实现小学数学自主学习课堂的成功构建。
参考文献：
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