浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习
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作者:李秀红
[摘 要] 探究性学习方法的落实可以拓展学习渠道、丰富学习资源，为学生创新思维的形成提供助力，促进学生对知识的理解。在高中数学教学中，因为抽象知识较多，为提高教学质量，帮助学生快速掌握数学要点，将探究性学习方法应用其中可以帮助学生构建数学思维，提高数学素养。对高中数学探究性学习的方法及途径展开分析和说明，希望对高中数学教育有所帮助。
[P 键 词] 高中数学;探究性学习;方法;途径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）08-0046-03
数学学习要求学生具有较好的逻辑思维能力，快速对抽象知识进行加工处理，学会融会贯通。在数学教学中，一些教师仍在采用传统的灌输式教学模式，学生对于数学知识的理解仅停留在表面，很难做到应用实践。为此，有必要加强对数学学习模式的分析，改革传统教学模式，提高教学质量。探究式学习模式作为新型的教学方法，对于落实数学教育成效有着显著效果，下文对此展开具体分析。
一、探究性学习的概念
探究性学习改变了传统教学模式，让学生结合课堂主题主动展开探究和学习，以合作的方式完成学习任务和要求。在探究性学习中构建轻松、愉悦的学习环境，凸显学生的主人公地位，提高数学学习质量。探究性学习模式已经成为高中数学的重要教学手段，其充分发挥了学生的集体智慧，利用合作的方式加深学生对知识的了解和探究，以互帮互助、共同发展为基本原则，从学生角度出发，加强了学生的学习能力，培养学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。
二、探究性学习在高中数学教学中的应用特点
（一）对高中数学知识进行补充说明
高中数学知识涵盖的内容较多、范围广泛，复杂性和抽象性强，学生很难通过教师的单一讲解对所学知识内容有全面的了解和掌握，且因为知识间关联性不强，所以学生对部分知识的学习可能存在断档情况，增加了学习的难度。而探究性学习模式的落实能够结合教材内容开展深入探究和分析，以提问或发现问题的方式对有限的知识加以扩展，让学生掌握更多数学方面的知识，实现对固有知识的补充说明，大大增强数学学习的有效性，降低了学习难度。另外，探究性学习可密切知识点之间的联系，让学生更加全面地把握数学内容，提高知识的运用能力。再者，探究性学习在调动学生学习积极性方面也起到显著作用。探究性学习可以让学生针对某一问题展开分析和讨论，在探讨中找出问题答案，并从中获取更多知识内容，加深对知识点的理解和记忆，做到科学的解读和应用。而学生在这一过程中可以做到自主学习和探究，不用受到任何因素的限制和影响，促进自身潜能的发挥，丰富数学解题的经验，实现知识的灵活运用。
（二）实现兴趣的科学引导
探究性学习是一个循序渐进的发展过程，也是整体性学习的一种有效方式，在这一过程中要求教师和学生共同参与和探讨，以此提高教学和学习质量，实现课堂的任务目标。为此，在落实探究性学习前，先要对学生的实际情况加以了解，调动学生学习的积极性。同时对教学内容、主题、任务等进行科学设置和规划，激发学生学习的热情，增强探究效果，凸显课堂教学的有效性。教师还要考虑到在探究性学习落实中可能出现的影响因素，给出合理的防控方案，以推动教学活动的顺利进行，保证学生拥有持续的学习兴趣。
三、高中数学开展探究式学习的目的
（一）适应新的教学理念，正确引导学生学习
探究式学习模式顺应了现阶段教育教学理念的发展需求，凸显了学生的主体地位，在教师的正确引导下，实现了自主与合作学习，加深了学生对知识的理解和记忆，提高了学生的数学能力，学会利用数学知识解决生活中的问题。在探究式学习引导下，学生在课上开展讨论活动，分析存在的问题，并通过教师的讲解和引导，快速找出答案，这样不仅可以营造良好的课堂氛围，还能培养学生提出和解决问题的能力，真正做到学以致用。
（二）对传统模式进行改革和优化
探究式学习将传统填鸭式教学存在的问题直观展现出来，在探究式学习模式的引导下，对传统模式予以创新和优化，解决现存问题，提高学生的数学素养。具体来说，首先，探究式学习凸显了学生的主体地位，解决了传统一言堂教学存在的问题，激发了学生的学习趣味性;其次，探究式学习增加了实验、小组探究等实践活动，帮助学生掌握知识点，提高了学生的学习能力，构建了良好的数学思维;最后，探究式学习打破了传统教学的限制，增强了学生思考和提问的能力，加深了学生对知识的理解[1]。
四、高中数学教学现状分析
（一）应试教育占主导地位
目前高中数学教学中，多数都在沿用传统的应试教育模式，将重点放在学生考试成绩提升方面，忽略了学生的数学知识应用情况。课堂教学中，以应试灌输式教学方式为主，不断地向学生输出刻板知识，没有考虑到学生的接受情况。在该模式教学下，课堂氛围过于沉闷，学生的学习压力明显增加，对学生日后发展带来了较大的阻碍。
（二）加大习题训练力度，忽视总结与归纳的重要性
目前在数学教学中，除教师讲解消耗的时间外，剩余的大部分时间都用在习题练习上，教师希望通过大量的习题训练帮助学生记忆解题要点，掌握解题模式。但这种方式导致学生面对大量的练习题，难以做到知识的巩固与归纳，学生在面对问题时的思路转换及应变能力不强，如此就降低了数学教学质量，阻碍了教学目标的达成。
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