提升小学语文阅读教学有效性的策略探究
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作者:马李娜
摘 要：在新课改背景下，提升小学语文阅读教学有效性是十分有必要的。教师在小学语文阅读教学中应对影响阅读教学的因素进行全方位分析，从教师和学生角度，总结阅读教学中存在的问题，并进行有效的解答，促进学生的进一步发展。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生自学能力较弱
新课程改革之后，教师常常在课堂教学中结合文章内容，给学生布置一些自学任务，让学生结合以往所学知识去完成。但是学生在该课学习中，已经习惯在教师讲解完知识点后，通过做题的方式进行训练，他们的自学能力较弱，教师给学生布置了学习任务后，很多学生经常会出现学习方向模糊的情况，在简单的知识点上耗费的时间较长，导致较难的学习任务没有充足时间思考，降低了学生的自学效率。
（二）阅读教学方法落后
很多教师受应试教育的影响较深，选择的教学方式过于单一和落后，教师讲学生听成为阅读教学的主要形式，这与新课程改革的要求严重不符。新课改一再要求必须要确保学生的课堂核心地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。小学语文阅读课堂将教师作为课堂的核心，教师的讲解占据了绝大多数时间，这样的教学过于机械化，学生的学习兴趣较低。长期处于被动地学习位置上，学生失去了探索的热情，一旦离开教师的引导，学生会不知从何学起，这样的阅读教学无法满足当前教育变革的趋势，难以为学生提供有效的知识基础。
（三）学生缺乏阅读兴趣
课外阅读书籍只是教师要求学生看的，而且，种类较少，教师不向学生展现名著的魅力，只是一味地让学生阅读，学生不求甚解，自然无法引起他们的兴趣。同时，小学生还无法沉下心来，在阅读这一领域，本身就不如成年人有优势，所以阅读行为更需要教师带动。
（四）教学目标不明确
从整个小学阶段语文阅读的培养计划来看，针对不同年级段学生的培养目标不够明确，普遍缺乏对不同年龄段学生培养的侧重点差异，如对低年级的学生而言，应该侧重朗读、背诵能力，稍高年级的学生应该着重培养其默读、阅读能力，高年级的学生应该注意其知识输出能力的培养。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）培养学生自学能力
学生的自学能力并不是先天存在，而是需要经过后天磨炼形成，教师在培养学生自学能力时，要做好“打持久战”的准备，可以在日常教学中，根据课本中的文章内容，制定适合培养学生自学能力的阅读教学方式，促使学生在探索文章的过程中，不断提升自身的自学能力。例如在《跨越海峡的生命桥》一文中，教师可以采取疑问教学法，给学生提出难度不同的问题，让学生按照问题的指示，明确分析文章的方向，培养学生的阅读自学能力。比如教师可以询问学生这篇文章讲述了什么内容？文章的结构划分是什么？每个段落的中心思想是什么？然后按照学生过去阅读练习册完成情况，将学生分成多个阵营，确保每个阵营整体实力不相上下。当学生将问题解决完毕后，教师可以让每个阵营推选一名学生，讲解该组的探索结果，并在学生发言的基础上给学生深入讲解这节内容的写作方式和思想感情，促使学生对比分析自身在阅读自学中的不足，使学生在今后阅读学习中能够不断改正自身存在的问题，提高学生的阅读自学能力。
（二）引导学生掌握正确、有效的阅读方法
在小学阅读教学的过程中，小学生由于天性使然，在阅读课外书籍时往往是囫囵吞枣，只关注自己感兴趣的故事或者是有趣的情节，读完后也没有很好地归纳总结。因此，教师应该引导学生掌握正确而有效的阅读方法，拿到一本书或一篇文章，首先要了解作者是谁、作者的生平、作者写作的初衷是什么。然后明白整个书籍或文章讲述了什么内容，分几部讲述的，针对每个部分的内容作者想表达一种什么思想，各个部分的内容是通过什么来相互联系的，作者通过整本书或整篇文章想要告诉我们什么道理，看完后有什么感想，你认为作者的这本书或者文章有哪些内容是你认同的，哪些是你不认同的，从中你学到了哪些知识。这样才是正确而有效的阅读方法，教师应鼓励学生针对自己阅读的课外书籍发表自己的意见，尊重学生的看法，对学生的一些独特的建议不应该持否决的态度，应给予正确的引导，这样才能提升学生阅读的兴趣及有效性。
（三）应用现代化教学手段，提升阅读教学有效性
网络化、数据化时代的到来在潜移默化中改变着我们的生活，信息技术早已来到我们身边，互联网和教育相融合的趋势越发明显，多媒体教学的应用能够将晦涩难懂的知识变得生动形象，多媒体教学可以将视频、图片、音频等现代化的传播媒介有效融合起来，画面优美、内容直观等特征十分符合小学生的心理和生理特征，多媒体教学受到了教师和学生的喜爱。但是教师要合理地应用多媒体教学，不能过于依赖多媒体，忽视了口头讲解和板书的重要性。教师要坚持适度原则，能够根据课堂教学的目标和内容有选择性地使用多媒体设备，将多媒体教学和传统教学相结合，l挥多媒体教学的真正作用。这样才能够避免因过度使用多媒体影响阅读教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。
（四）建立平等的师生关系
教师与学生不是对立的，更不是上下级的关系。师生应该相互学习、相互进步。教师不是全能的，同样有其无法触及的领域，同时也有误区。在阅读教学中，在面对学生的提问时，不能一概而论，不能以偏概全，更不能实行“一言堂”。学生的思维有很强的发散性，他们其实有更多更新奇的观点，也许是幼稚的，也许不够全面，教师不能只看到不对的点，而忽视了他们的闪光点。在面对他们新奇的观点的时候，教师应该给他们赞扬，更应该鼓励他们思维的碰撞，学生的想象力是无穷的宝藏，不要掩埋它，应该让它们发亮发光。在教师给予学生肯定的同时，学生也将对自己阅读的信心大大加强。平等的师生关系更有利于教学的发展，因此，平等的师生关系，是我们必须努力坚持的原则。
（五）选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣
在以往的小学阅读教学课堂中，教师所采用的传统教学模式不仅压制了小学生的主体地位，而且也会导致最终的教学效果不够理想。为此，教师则需要打破传统教学的思维，采用合适的教学方法提高小学生对阅读学习的兴趣。在实际教学的过程中，教师可通过选择合适的阅读材料的方式，激发小学生主动阅读的好奇心及求知欲。这要求教师在深入挖掘教材内容的同时，还要适当选取课外材料加以补充。以《金色的草地》一课为例，这篇文章描写的是乡下窗前的草地给兄弟俩所带来的生活乐趣，表达了兄弟俩对草地的喜爱之情，同时也体现了人与大自然之间的关系。整篇文章的情节描写都极为真实和生动，字里行间也透露出真诚的情感。将这篇文章作为小学生阅读与学习的材料，不仅能够引发小学生的阅读兴趣，而且也能够引导小学生全身心地投入其中并产生强烈的共鸣。
三、结语
综上所述，阅读能力是人类获取知识和信息的基本途径。小学语文教学要着力培养学生的自主阅读习惯，引导学生发现问题、积极思考，激发学生的求知欲，让学生从阅读中体验到思考、学习的乐趣和成就感，这样学生会对阅读越来越感兴趣，才会真正喜欢语文、喜欢阅读。
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（责任编辑：淳 洁）
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