游戏化教学在小学数学教学中的应用研究
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作者:韩慧
【摘 要】小学生的好奇心非常强，同时也有着较强的求知欲望，因此教师结合趣味性元素进行教学设计，采用小学生感兴趣的教学方式，就能够较好地调动学生的学习积极性。文章主要围绕游戏化教学在小学数学教学中的有效应用进行研究，以更好地激发学生参与数学学习的热情，促进学生数学学习效率的提升。
【关键词】游戏化教学;小学数学;应用优势;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2022）24-0223-03
小W是基础教育的重要阶段，是学生知识学习的重要起点，在一个人的学习生涯当中有着重要的意义。小学教学中，数学教学是重中之重。小学数学教学的主要教学任务就是使学生形成科学的思维方式，并不断提升其运算能力。小学数学教师在教学探索的过程中，要始终将教学目标作为核心，确保学生能力得到培养。游戏化教学的出发点就是契合学生的学习需求和学习偏好，在保证教学质量的情况下，通过引入游戏来创新教学方法，增强数学教学的趣味性，激发学生的好奇心，强化学生的基础能力，提高学生的综合素养[1]。
1 小学数学教学中游戏化教学的应用优势
游戏化教学就是教师通过引入游戏元素，将复杂枯燥的数学知识变得更加生动形象，借助数学知识与游戏的结合，实现理论到实践的转化，从而有效调动学生学习数学的兴趣，引导学生积极参与数学的探索实践。小学生的好奇心较强，教师可以结合学生的这一特点充分挖掘数学知识中可以与游戏结合的内容，以促进学生全面发展。从目前的应用情况来看，游戏化教学是价值较为突出的一种教学方法，不仅能够有效提升学生学习的兴趣，同时也有助于构建融洽的师生关系。具体来说，游戏化教学的应用优势主要体现在以下几个方面。
1.1 有助于学生学习兴趣的激发
数学是小学阶段的一个重要学科，但不少小学生对于数学的学习兴趣不高。数学学习首先要求学生具备较强的逻辑分析能力，并且在数学学习过程中也经常会遇到较为复杂的知识，所以学生理解起来有一定的难度。在传统的小学数学教学过程中，课堂的整体氛围通常都是较为严肃的，学生的学习也较为机械化，导致学生的自主思考能力难以提升，长此以往，学生的思维就会被禁锢。游戏化教学能够帮助学生对数学知识形成更为全面的认知，同时也能够有效地降低数学知识的学习难度，使得学生更好地理解相关知识。同时，游戏化教学能够使学生逐渐对数学产生兴趣，在课堂上积极思考，踊跃发言，使师生的互动效果提升，学生的学习动力增强。
1.2 有助于学生思维灵活性的提升
游戏化教学可以有效增强教学的生动性和趣味性，使得学生的思路得到拓宽，学习思维也更加灵活。游戏化教学的实施，可以使课堂互动频率提升，学生能够在教师的科学指导下积极思考问题，养成良好的思考习惯，从而实现提升课堂教学质量的目标[2]。
1.3 可以将抽象的数学内容形象化
与其他学科相比，数学是一门较为抽象的学科，学习难度较大，一些学生在数学学习过程中害怕困难，无法开展深入探究，如果这种学习状态得不到改善，将直接影响学生未来的发展。基于游戏的小学数学教学设计能够以直观的形式传达抽象的理论知识，使学生在互动的过程中逐渐形成正确的学习理念，课堂气氛更加轻松活跃，学生的学习效果也会更好，教师在教学过程中也会更加放松，与学生的互动也会更加自然。这样一来，学生成为课堂教学的主体，教师的身份也发生了改变，成为游戏的设计者和组织者，课堂学习效率可以达到理想的水平。
1.4 能够让学生形成团队意识
基于游戏的小学数学教学通常以团队的形式开展，团队合作不仅可以使学生通过简单的记忆和模仿进行学习，还可以通过学生之间的协作和交流进行探究，团队之间的协调和配合能够让小学生在游戏中获得综合能力的提升。如在讲解图形相关的知识点时，教师可以组织一次图形竞赛，学生在生活中找到指定图形的物品就能够为自己所在的团队赢得积分，学生由此会充分发挥想象力，互相讨论，最终形成良好的学习氛围，同时也可以使学生形成团队意识。
2 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
2.1 明确游戏化教学目标
教学活动的开展需要提前制定合理、科学的计划，明确目标，同时结合教学内容的难易程度进行教学安排。无论采用什么样的教学方式，如何提升数学教学的质量、培养学生的数学思维、强化学生的数学素养都是关键问题。利用游戏来开展小学数学教学，如果没有明确的教学目标，则很容易出现学生只记住了游戏内容而没有掌握学习内容的情况。在教育改革不断深入的背景下，实施游戏化教学有助于教育创新。实施游戏化教学首先要结合教学目标进行游戏设计，确保游戏与教学内容密切相关，将相关知识点有效融入游戏当中，从而使得学生在参与游戏的过程中真正地领会数学知识，掌握数学内容，提升学习能力，确保教学目标顺利达成。
以“认识图形”的教学为例，教学目标就是引导学生对图形的类别进行初步了解，所以教师在教学设计当中，可以有效应用游戏化教学，帮助学生更好地认知图形。首先，教师结合学生的关注点收集生活中比较常见的具有图形元素的事物，如圆柱体的保温杯、椭圆形的盘子、正方体的盒子等。接着，采用小组竞赛的方式让学生辨认这些事物中具有的图形元素，并说出每一种图形的具体特点。为了进一步增强教学的趣味性，教师还可以在课前准备积木作为道具，让学生发挥想象力，用积木拼出生活中常见的图形。引入这些游戏内容，不仅有助于学生思维灵活性的提升，同时也可以深化学生对于图形的认知，教学目标也能够顺利达成。
又如在教学“因数和倍数”的相关内容时，教师可以设计“一家人”的游戏，教师出示一个数字，如216，然后拿出一些提前准备好的数字卡片，让学生寻找216的家人都有哪些数字（即216的因数）。通过这样的游戏活动，学生能够更加清晰地把握因数的意义，对此项内容的理解也会更加深入。但是从具体的应用情况来看，部分教师对游戏化教学的把控能力还不够强，教学目标没有明确体现，虽然也在此方面投入了大量的精力，但是收效甚微。还有一些教师的教学目标设定以提高成绩为核心，同时对于学生思维的培养也缺乏衡量标准，从而导致游戏化教学的应用并没有有效地提升教学的质量和效率。如在教学乘除法的相关内容时，部分教师将游戏环节设置为速算比赛，虽然这也是游戏的一种形式，但是学生对此兴趣不足，教学效果难以保障。
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2.2 强化情境导入，提升游戏化教学的趣味性
在小学数学教学中设计游戏内容相对容易，但要想让学生积极参与，关键还是要保证游戏内容具有较强的趣味性。为了提升游戏的趣味性，教师除了可以从生活角度入手，还可以尝试运用情境教学法，通过故事情境的设计，增强游戏的代入感，通过增加背景、人物、故事情节等内容，提升游戏化教学的趣味性。由此，数学贴近生活的特性能够体现出来，学生的学习感受更好，有助于提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
如小学数学中的一个重要知识点就是“认识小数”，学生要能够对小数的大小进行准确的比较。教师在设计游戏的过程中，就可以引入买文具的情境，让学生通过角色扮演演绎买文具的整个过程。教师可以现场收集学生的文具，创设“文具店”，每一个文具都以小数的形式贴上价格标签，教师作为售货员，学生作为顾客，让学生进行价格的比较。在小数加减法的学习过程中，教师也可以继续运用该情境，组织学生用卡片制作钱币，完成购买，在购买的过程中自行计算应该找回的零钱数额。这样在强化学生认知的同时，也增强了学生运用数学知识解决实际购物问题的能力。
2.3 注重游戏内容选择，强化游戏的针对性
设计游戏化教学的过程中，选择游戏内容是关键，一定要与教学内容相符，确保游戏具有较强的针对性[3]。随着游戏化教学的不断应用，其问题也不断突显，因此需要教师在教学过程中不断探索、优化，同时需要教师明确教学标准，及时发现隐藏的问题，促使游戏化教学得以有效落实和推进。因此，教师要在备课过程中认真准备，对教学内容、学生兴趣进行全面分析，有效设计游戏内容。
如针对“加减乘除”中的“加”这个知识点，为了提升教学的针对性，教师可将此内容与游戏有效结合，设计“找朋友”的游戏，每个学生手持一个数字卡片，教师担任裁判员，教师发出指令后，学生要迅速找到自己的朋友。如指令为“三个数的和为16”，学生需要马上与另外两个学生结对，确保所持卡片数字的和恰好是16。通过这样的方式将游戏有效融入课堂教学，能够保证游戏内容与教学内容密切相关，针对性也比较强，有助于促使W生积极思考，从而使其更好地掌握教学内容。
教师在实施游戏化教学的过程中，需要对教学重点进行准确的把握，使得游戏内容与教学实际内容相匹配。如有些教师针对一年级学生和六年级学生，采用的游戏内容和游戏方式是一样的，但实际上一年级和六年级学生的学习能力和心智水平都有着较大的区别，游戏环节也应该针对不同年龄段的学生来进行有针对性的设计。同样是计算游戏，针对小学低年级的学生就可以采用“连连看”“猜猜猜”等简单易懂的游戏模式;针对小学高年级的分数计算、小数计算的学习内容，教师就需要发挥学生的想象能力，可采用“数字切割”等游戏形式。
2.4 提升评价效果
教师在游戏化教学过程中，为了提升学生的参与度，还应该注重评价方式的优化，重点就是要保证评价语言的亲切性和准确性[4]。同时，要逐渐改变说教和批评的评价方式，要突出鼓励式评价，强化评价语言的激励性，注重对学生的人文关怀。为了提高小学数学教学质量，教师必须重视教学评价体系的构建，同时科学设计游戏内容，完善数学游戏化教学评价体系。特别是在游戏结束后，教师要向学生提出适当的问题，以评价游戏的效果。教师评价必须注意奖惩，在游戏中表现出色的学生应得到口头表扬或物质奖励，从而使学生有更强的数学学习动机;如果学生在游戏中暴露出问题，教师需要在第一时间指出，以便帮助学生及时纠正。此外，要利用“教师评价+学生互评+学生自评”的方式对学生真实的学习情况做出科学的评价，从而达到提升学生的学习效率的目的[5]。
综上所述，小学数学教学中，游戏化教学的应用有助于提升学生对于数学知识的学习兴趣，教师在应用的过程中一定要遵循相关原则，结合教学目标有效设计游戏项目，切实提升小学数学的教学成效。目前，游戏化教学已得到一定的认可，但小学数学教师仍然需要创新游戏化教学的方法和内容，以达到理想的教学效果。
【参考文献】
[1]高领红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].今天，2022（1）.
[2]徐海燕.发挥几何画板优势，探索数学实质内涵[J].数学大世界：中旬，2021（7）.
[3]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2021（1）.
[4]夏思思.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科普童话.新课堂（上），2021（10）.
[5]李俊英.游戏化教学在小学数学中的应用浅探[J].国际教育论坛，2020（10）.
【作者简介】
韩慧（1997～），女，汉族，江苏扬州人，本科，中小学二级教师。研究方向：小学数学教学。
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