新课程背景下小学语文群文阅读策略

来源:用户上传      作者:张克芬

　　摘 要：新课程背景下，小学教育事业正在飞速发展。小学阶段是学生成长和学习的黄金时期，而语文教育在学生的成长和发展中具有重要和深远的影响，因此，教育部门高度关注小学语文教学工作。目前，我国小学语文教学课程正在不断地改革创新，群文阅读成了小学语文课堂改革中引入的重要教学方法，要想让语文课堂实现真正的创新，就要让群文阅读教学模式真正地走进小学阅读课堂。
　　关键词：新课程；小学语文；群文阅读；策略
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）24-0190-04
　　Strategies of primary school Chinese group reading under the background of the
　　new curriculum
　　ZHANG Kefen （Liuchuan Ciji Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）
　　【Abstract】Under the background of the new curriculum， primary education is developing rapidly. Primary school is a golden period for students' growth and learning， and Chinese education has an important and far-reaching influence on students' growth and development. Therefore， the education department pays great attention to the work of Chinese teaching in primary schools. At present， my country's primary school Chinese teaching curriculum is constantly being reformed and innovated， and group reading has become an important teaching method introduced in the primary school Chinese classroom reform. In order to realize the real innovation in the Chinese classroom， it is necessary to let the group reading teaching mode really enter the primary school reading classroom.
　　【Keywords】New curriculum; Primary school Chinese; Group reading; Strategy
　　在新课程的教学背景下，我国的教育教学事业越来越注重对学生核心素养的培养，小学语文作为小学课程的基础科目之一，是提高学生核心素B的关键。阅读是小学语文教学工作中的一个重要组成部分，要想推动小学语文教学课堂的改革创新，教师需将小学的基础阅读课程变为群文阅读课堂，让学生在阅读课堂上选择多样化的文章进行阅读，掌握更多的语文相关知识，在一定程度上提高学生的语文核心素养，促进教师顺利完成小学语文教学工作。
　　1.新课程背景下小学语文群文阅读中存在的问题
　　（1）部分教师对群文阅读的认识不足
　　群文阅读虽然在字面意义上很容易被理解，但是真正地引入小学的阅读教学课堂中，仍旧存在许多的问题。由于部分教师对群文阅读的认识不足，因此，将群文阅读引入教学工作中存在一些问题。群文阅读在小学语文教学课堂实践工作中，并没有达到真正的教学效果，部分教师对群文阅读教学工作的开展持保留意见，导致群文阅读课堂的开展进程比较缓慢。部分教师对群文阅读的认识停留在了为学生提供大量文章的层面上，虽然这在一定程度上提高了学生的阅读量，但是给学生带来了阅读心理负担，没有意识到群文阅读需要给予学生大量的时间。部分教师仍旧按照传统的单一篇章阅读教学方法，虽然给予了学生自主阅读的时间，但是由于阅读量过大的问题，学生只能简单地从大量的文章中挑选自己喜欢的文章进行阅读，在阅读完毕后，自主阅读的时间已经临近结束，没有时间再开启下一篇文章的阅读。因此，这种群文阅读的教学课堂，其实只是传统的学生兴趣阅读课堂，并没有真正地将语文教学课堂改变成群文阅读课堂，因此，群文阅读课堂的优点根本无法展现。
　　（2）学生的课后阅读时间不足
　　在传统的语文教学中，教师忽视了学生自主阅读习惯的培养，因此，在现阶段群文阅读开展的过程中，学生缺乏自主阅读意识，从而导致学生的课后阅读时间不足，影响学生群文阅读的学习效果。目前，部分小学语文教师考虑到了学生自主阅读意识不足、难以完成阅读作业的问题，因此，在课后的布置中，减少了阅读作业的布置量，而提高了书面作业的布置量。这种作业布置方式不但不能提高学生的阅读量，而且还会阻碍教师群文阅读工作的开展。课后阅读时间和阅读量的不足，将直接对小学生在课堂上的群文阅读能力造成极大影响。由于小学生没有养成良好的阅读习惯，没有快速阅读提取关键信息和群文阅读的经验，会导致在课堂上的群文阅读环节中跟不上教师的教学节奏。部分小学生甚至还存在文章阅读障碍的问题，阅读文章的速度十分缓慢，而一些学生阅读能力相对较强，能很快地完成群文阅读任务，学生间的阅读效果差异显著，教师难以很好地开展群文阅读教学工作。

　　（3）小学生的阅读习惯相对较差
　　群文阅读教学课程顺利开展的关键，是小学生都能养成良好的阅读习惯，而目前大部分小学生还没有拥有自主阅读的能力，没能形成良好的阅读习惯。小学生阅读习惯的养成，需要家长和教师的相互协作，教师需布置适量的阅读作业，家长需监督孩子完成阅读作业。然而，大部分家长对孩子的阅读作业的监督力度不够，没有尽到监督的责任。教师虽然要求家长严格监督小学生阅读作业的完成，但是大部分的家长只会例行询问，当孩子回答已经完成阅读作业后，家长就不再过问，根本没能真正地陪伴孩子进行阅读。也有部分家长由于工作繁忙，对监督孩子完成阅读作业一事并不关心，部分教师也觉得阅读作业对学生的学习成效帮助较少，因此减少了阅读作业的布置，从而导致了小学生根本没办法养成良好的阅读习惯。小学生的良好阅读习惯包含了对阅读文章的选择，大部分的小学生目前接触到的文章都是来源于学校的教师推荐，以及家长为其购买的兴趣书。而大部分的家长在为孩子选购兴趣书时，大多数是按照孩子或者自己的喜好购买，其中可能包含了一些不适合小学生阅读的文章，从而影响了小学生的阅读水平的提高。部分家长在给孩子选购阅读书籍时，除了教师要求购买的课外书之外，家长对图书的选购，并没有思考孩子是否适合阅读的问题，因此，家长购买的大部分课外书都和孩子的兴趣和自身的偏好有关，一些长篇小说和奇幻漫画并不适合小学生阅读，这不仅在一定程度上降低了小学生的阅读效率，而且还很有可能影响学生阅读素养的养成。
　　2.新课程背景下小学语文群文阅读的重要性
　　群文阅读是阅读的一种重要方式，主要是指在阅读的过程中，不是阅读单一的文章，而是从一个方向出发，阅读相关的多篇文章，从而达到让读者博览群文的效果，让读者能从多个不同的角度看待事物。群文阅读的教学方式与普通的教学方式相比，最大的不同在于阅读量上。在语文阅读教学中，群文阅读增加了学生的阅读量，丰富了学生获取语文知识的途径。
　　（1）有利于提高课堂内容的丰富性
　　群文阅读改变了传统的语文阅读教学课堂模式，在一定程度上提高了课堂内容的丰富性。将群文阅读引入小学语文课堂，能让学生在课堂上阅读更多的文章资料，掌握更多的语文知识。阅读本身就是提高学生语文学习兴趣的重要方式，群文阅读增加了学生的阅读选择，同时提高了阅读的有效性，可以在有限的时间内，让学生了解更多的文章内容。
　　（2）有利于增加学生的文化知识储备
　　古人云：“书中自有黄金屋。”群文阅读增加了学生的阅读量，让学生在阅读的过程中能了解更多的文化知识，增加学生的文化知识储备。群文阅读还能让学生了解更多的优秀历史文化，促使学生树立民族文化自信心。学生在群文阅读的过程中，可以对文章中自己喜鄣木渥咏行摘抄和记录，然后将摘抄的句子灵活地运用到后续的写作中，从而提高自己的作文水平。
　　（3）有利于提高教师的工作效率
　　群文阅读相较于单一的篇章阅读，趣味性更加突出，改变了语文阅读课堂枯燥的现状，让学生能更加投入阅读课堂中。群文阅读能让学生在文章中挑选出自己喜爱的文章进行分析和研究，让学生更加积极地配合教师的阅读安排，完成教师布置的阅读任务，有效地提高教师的工作效率，使教师的阅读教学课堂进展更加顺利。
　　3.新课程背景下小学语文群文阅读的策略
　　（1）教师要提高自身的阅读素养
　　教师要不断提高自身的阅读素养，提高课堂教学技巧。教师应积极参加国家开展的群文阅读教学课堂相关讲座，通过观摩学习，提高对群文阅读教学课堂的重视，学习优秀的群文阅读课堂教学方式。小学语文教师还应通过互相交流学习，不断地优化群文阅读的教学课堂。小学教师要积极开展群文阅读课堂听课活动，安排其他的小学语文教师进入群文阅读教学课堂听课，在课堂教学结束以后询问其他教师的意见，改进自己的群文阅读教学课堂，同时还可以给其他的小学语文教师提供群文阅读教学课堂思路，以供其他教师借鉴。
　　教师要更好地开展群文教学课堂，需要提前安排好群文课堂的教学计划，做好课前准备工作。上课之前提前写好群文教学课堂的教案，教师之间相互讨论，互相取长补短，不断完善群文教学课堂教学安排，让学生能更快地适应群文教学课堂。例如，教师在开展以“爱国”为主题的群文阅读课堂时，教师可以提前做好教学计划的安排，首先，在课堂开始时安排五分钟的师生互动环节，教师可以对“爱国”的内涵与表现进行相关的提问，了解学生对“爱国”的理解情况，以此为基础，引导学生完成阅读文章的挑选。接下来的二十分钟设计为自由阅读时间，学生可以自由地阅读自己感兴趣爱国主题文章。最后剩下的时间，就是学生的自由讨论时间，学生可以分享自己阅读到的爱国故事，分享在阅读过程中的感悟，总结自己阅读的收获。
　　（2）创设良好的群文阅读教学环境
　　教师要想更好地完成群文阅读课堂的教学任务，就必须要提高学生在课堂上的阅读效率，良好的教学环境能帮助学生更加投入阅读任务中。教学阅读课堂必须要有一个足够安静的环境，确保每个学生都能完全沉浸于阅读中，教师可以合理地运用学校的图书馆资源，带领学生进入图书馆进行书籍挑选，在图书馆的自习室进行图书阅读，能让学生处在浓厚的阅读氛围中。教师还可以在教学课堂中开展阅读分享活动，学生在完成自主挑选的文章阅读后，可以和同学分享自己挑选文章的理由，以及自身的阅读经验，加强学生之间的阅读交流，同时教师可以和学生共同进行文章阅读，从而更好地开展师生互动教学工作。
　　教师应该合理利用学校的宣传公告栏、班级的黑板报积极宣传群文阅读。教师可以在学校的宣传栏上张贴群文阅读的相关资料，在学校的校报上发表有关群文阅读课堂趣味性的文章，让学生绘制以群文阅读为主题的班级黑板报，大力宣传应用群文阅读学习语文知识的有效性，促使学生意识到群文阅读课堂的重要性，从而有利于教师更好地完成群文阅读教学工作。此外，教师要想更好地开展群文阅读教学，就要提高学生的课外阅读能力。目前，大部分小学生家中储备的阅读材料并不充足，因此，这需要教师想办法为学生提供课外阅读材料，设置班级图书角。教师要利用学校的图书馆资源，在班级内设置图书角，每月从图书馆内选取相应的书籍，放入图书角中，让学生能在学校轻松地阅读到免费的书籍。学生可以借阅班级图书馆内的书籍，利用学校的课余时间和回家后的课后时间阅读，从而提高阅读量。同时，教师要以月为时间单位，为学生更换图书角的阅读书籍，确保学生每个月都有新的阅读材料。

　　（3）积极指导学生阅读
　　首先，新课程背景下，教师必须给学生传授更多的阅读方法，让学生顺利地完成群文阅读任务。具体而言，教师必须教导学生区分小说、诗歌、新闻、散文等体裁的不同阅读方式。例如，在对小说进行阅读时，教师可以引导学生在阅读的过程中梳理人物的关系，从而加深对人物形象、人物故事的记忆，使学生能更快地了解整个小说的故事，避免出现因为阅读量较大而产生的阅读遗忘或阅读混淆的问题。在学生进行诗歌阅读时，教师可以告诉学生，先去查阅诗歌的背景，然后再对诗歌进行阅读，使学生更加快速地理解每一句诗歌的意思，从而提高学生的阅读效率。
　　其次，教师要从思维发展与提升的方面聚焦语文群文阅读的议题设置，要重点培养学生的形象思维、逻辑思维和思维品质。以《小学生群文读本》为例，可以紧紧围绕学生的直观思维、形象思维的特点，设置新颖有趣的议题，例如，“有形状的‘图像诗'”“不一样的爸爸妈妈”“找呀找呀找朋友”等，引领学生展开丰富的想象，通过语言文字和绘本插图培育和发展学生的形象思维。对高年级的学生而言，学生的思维逐渐向抽象逻辑思维发展，可以通过群文议题的设置引导学生运用辩证的眼光和批判性的思维进行学习和思考，可以选择“故事中的‘两难选择'”为议题，可以让学生在具体的语言情境中进行有逻辑性的表达，有理有据地分析语文课文中的内容，培养学生分析、比较、整合的逻辑思维能力，学会批判性地审视文学作品，思考《钓鱼的启示》中对捕捉的鱼是“放”还是“不放”；《穷人》中安娜对弃婴是“抱”还是“不抱”；《桥》中身为党员的老汉对儿子是“揪”还是“不揪”。让学生在明显对立观点的“两难选择”中进行辩证思考，深入体会文中人物的独特品质。
　　最后，教师要从文化传承和理解的方面聚焦语文群文阅读的议题设置。例如，可以选取《夜宿山寺》《早发白帝城》《秋浦歌（其一）》《望庐山瀑布》为阅读文本，引领学生进入深邃、意蕴丰厚的传统诗歌文化之中，引导学生在诗中体悟浪漫主义的创作风格。教师还要通过议题的合理设置培养学生的多元文化观念，例如，议题“不一样的‘小t帽'”“世上有没有圣诞老人”“灰姑娘的‘鞋'”等，让学生汲取优秀的文化，并设置议题“有趣的非连续性文本”，让学生聚焦和关注当代文化，通过阅读《寻找食物》《太空漫步》等非连续性文本，引导学生获悉食物制作的相关流程，在图文并茂中了解宇航员穿太空衣的具体流程，更好地汲取时代文化。又如，在以“友情”为议题的互文阅读过程中，可以让学生阅读《阿贵只有九岁》，从中发现朋友之间有生离和死别；通过阅读《赠汪伦》理解朋友之间的别离之情和不舍之意；阅读《等待》感知朋友之间的默契，从而加深学生对友情的透彻理解和体悟。
　　（4）家校要紧密合作
　　新课程背景下，家长和教师必须通力合作，更好地完成学生的教育教学工作。小学语文教师想要将群文阅读引入小学语文教学课堂，首先就要提高小学生的课外阅读能力，而小学生的课外阅读能力的提高和家长的监督工作息息相关，教师布置阅读作业之后，需家长配合监督。家长和孩子共同阅读，不仅能拉近家长和孩子之间的亲子关系，同时能锻炼学生，养成良好的阅读习惯。例如，教师给学生布置完阅读作业之后，可以将阅读作业的内容发到家长群中，要求家长录制学生的真实阅读的视频。同时，教师还可以给家长布置其他形式的作业，让家长陪同孩子阅读，在家长监督孩子阅读的同时，改变小学生不认真完成阅读作业的现状。
　　4.结语
　　总之，新课程背景下，如何更好地将群文阅读教学方式引入小学语文教学的工作中，是小学语文教师教学时要面临的重要考验，小学语文教师要把群文阅读当作语文阅读教学课堂的重心，提高自身的阅读教学素养，给学生提供充足的课堂阅读时间。在实际课堂教学中，教师要提前制订好群文阅读课堂的教学计划，加大对群文阅读教学课堂的宣传，给每个班级建设图书角，为学生创设良好的群文阅读环境；同时还要给学生传授更多的阅读方法，沟通联系家长，加强亲子互动，陪伴孩子共同阅读，让孩子养成良好的阅读习惯。教师和家长一起配合，促进群文阅读教学工作的顺利开展，监督学生完成阅读作业，有利于教师更快完成教学任务。
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