新课程背景下小学语文群文阅读策略探析
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摘 要：在随着社会的发展和我们国家教育水平的进步的过程中，我们国家的小学阶段的语文教育模式也向着更加新颖的方向发展。为了适应新课程标准下的语文改革的要求，小学语文群文阅读策略越来越受到语文老师的青睐和广泛采纳。当下这个阶段虽然革新工作已经取得了很大的成功和效果，但是在小学群文阅读策略实施的过程中，仍然存在一些问题。文章就将从小学语文群文阅读的教学现有情况和如何将新课程背景下的小学语文群文阅读策略有效地开展和实施为主要内容进行探析。
关键词：新课程背景;小学语文;群文阅读策略
一、 引言
随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改。在语文教学的过程中，阅读教学是构成小学语文教学的一个很重要的元素。但是，对于小学阶段的学生来讲，他们的语文认知能力还不够好，阅读的语感也不够强。而通过群文阅读的教学方法，能够帮助学生提高阅读的感觉，并且不断地积累语文的阅读知识。小学阶段的群文阅读对于学生后来的更有深度的阅读学习也有一个很好的作用。因此，新时代背景下，小学阅读教学过程中要不断地优化群阅读教学策略，小学语文老师们要认识到群文阅读教学策略的优势和作用，进而推动自己不断地进行群文阅读策略的探索和研究，老师要通过自己的教学过程来最大限度地发挥出群文阅读的作用，通过群文阅读教学的方式不断地提升小学阅读课堂的质量和效率，不断地提升小学阶段学生阅读学习能力和阅读素养，促进学生阅读分析能力的提升和阅读思维能力的进步。
二、 现在时期小学群文阅读语文教学的情况
（一）老师的教学观念没有从根本上进行转变
受到长时期以来的应付考试的思维和观点的影响，我们义务教育阶段的教学过程中，老师多会用技巧式的、传统式的教学方法来进行语文的阅读教学工作。但是往往这种教学观念就讲老师们的教学思想给限制住了。这一点在群文阅读教学策略实施的过程中也有充分的体现。虽然老师们认识到了群文阅读教学策略的意义和重要性，但是在实际的群文阅读教学策略实施中老师们仍然是采用传统的教学观念，他们会使用应对考试的观念来进行群文阅读的工作，这样下来群文阅读的教学方法不光没能发挥出它的优势和作用反而還把学生的个性化思维和阅读的个人见解也打压住了，这种教学观念的束缚是群文阅读教学的一个很大的困难和羁绊。
（二）老师的教学没有侧重点教学的效果不好
在现在阶段的网络学习资源很发达的时期，会有大量的阅读资料和学习素材，但是往往在这个过程中语文老师们的群文阅读教育方法在实际的开展过程中并没有将不同文章的阅读素材来进行一个深入的分析和研究进而来总结出群文阅读教学的重点和主要任务，这就导致了学生在这样的群文阅读教学中往往抓不住学习的重点，需要自己去总结很多阅读问题。这样群文阅读教学策略在开展的过程中也没有使阅读效果提升，学生的阅读能力也没有得到提升和发展。不光如此，没有侧重点和没有明确教学重点的群文阅读教学工作还增加了学生的阅读学习压力和精力。
（三）老师选择的教学内容不符合小学阶段的学生特点
小学阶段的学生他们的各种能力还处于刚刚形成和发展的阶段，对于很多新鲜的事物还没有足够的认识能力，对于很多阅读内容理解能力和领悟能力也没有那么强，而群文阅读所要求的是对很多篇阅读文章进行一个整体的理解和分析，对于这个阶段的学生来将他们的阅读能力、阅读方法、阅读思路还无法快速地掌握和运用，所以在这种情况下如果老师们选择的群文阅读教学内容和小学阶段的学生的能力不相符合的化，群文阅读这种教学方法是很难提升学生的阅读能力的，而且还有可能会让学生产生学习的排斥心理，让学生渐渐地讨厌阅读学习。所以，在群文阅读教材的选择上，语文老师们需要格外的注意，老师需要在教学开始之前选择适合学生学习的群文文章，只有符合学生的年龄特征，满足学生的学习兴趣，群文阅读的教学方法才能够起到好的作用。
三、 新时代背景下小学阶段开展群文阅读的有效策略
（一）语文老师要了解从阅读的内涵转变自己的教学观念
小学的语文教学过程中，群文阅读教学存在问题的一个关键原因由于老师们的传统观念导致的，因此老师需要转变自己古板的教学理念，在对待群文阅读的这个教学策略上，老师需要把自己的教学思路从以往的僵化模式中转换过来，将群文阅读策略更高效地开展和实施。这就要求老师需要从群文阅读的根本内涵出发，提高学生在群里阅读中的参与度和积极性，提高学生的学习的主动性，将传统的输出式的教学方式转换成自主的、灵活的学习模式。
例如，在进行部编版语文《盘古开天辟地》这篇文章的教学时候，老师可以结合《精卫填海》《普罗米修斯》这两篇文章开展群文阅读的教学形式，主要就是为了让学生了解神话的魅力和特色，让学生了解故事的起因、经过、结果，学习并且掌握每篇文章的主要内容，感受神话故事中的想象和不同人物的特征和特点以及人物的形象。老师需要从根本上转变自己的教学观念，将独立的文章讲解向群文的阅读模式转化，要想整体化的模式来转化。老师要把课上的时间多留给学生，老师通过提前提出一些整体性的思考问题“这三篇文章的故事内容是如何开展的？”“三篇神话故事学生能否用自己的思路来理解和讲述出来？”这样让学生带着这样的疑问去开始进行群文阅读的预习工作，这样老师通过转变自己的教学观念来保证群文阅读教学的合理性和实用性，把课堂中的时间也多留给学生，让他们有充足的时间进行阅读文章的思考和分析，进而去满足学生对于阅读知识的欲望，使用这样的群文阅读教学理念学生的积极性也会有很大的提升，也拓宽学生的学习思路和阅读视野。
（二）语文老师要提前选择合理的群文阅读文章
要想保证群文阅读的合理性和有效性，老师提前进行阅读文章的选择和筛选是很重要的工作，群文阅读教学不是随意地把阅读文章给结合在一起，而是老师需要提前进行文章的分析和充分的考虑，结合学生的学习特点和学生学习的状况，来进行文章的选择和挑选。 例如，在进行部编版《火烧云》这篇文章的教学的时候，老师就可以将“自然景观”作为一个群文阅读的教学主题来进行文章的选择和筛选，将《观潮》《海上日出》为一个群文阅读的组合，来让学生充分地感受大自然的美好和魅力。《火烧云》这篇文章可以让学生认识云彩的美丽和特色，《观潮》可以让学生体会到大海的美丽，《海上日出》可以让学生感受海上日出的景象。这三篇文章都是描写大自然的景观的，而且这三篇文章都是有层次的，能够满足学生的学习能力要求，既没有很难也设置有一定的思考空间，让学生能够很好地从群文的阅读中体会大自然的美丽，也可以提升学生的阅读素养和阅读能力。
（三）以学生为课堂的主体针对性地进行群文阅读教学
学生才是课堂中的群文阅读学习的主要对象和主体人物，老师需要尊重学生的中心位置，无论是开展什么类型的群文阅读教学老师都需要充分地体现学生的地位。这就要求在进行群文阅读教学的过程中老师需要充分地结合学生学习的特点和特征，尊重学生的主体差异性，积极地让学生参与到群文阅读的分析当中来，让学生成为群文阅读教学的主角，让他们积极主动地去学习阅读知识。这样群文阅读的教学课堂氛围也会很活跃，学生学习的主动性也会很高。
例如，在进行部编版语文《北京的春节》这篇文章教学的时候，老师就可以将《腊八粥》这篇文章进行整合，来进行群文阅读教学工作。老师留给学生合作探究的问题，如“北京的春节是什么样的？”“对等粥和喝粥是如何进行描写的？”“从这两篇文章中学生对于中国传统延续至今的文化和美食有什么样自己的认识和看法？”这样留出独立的思考合作探究问题之后，老师让学生有充足的合作探究时间，学生在小组合作的过程中来进行问题的探究和分析，在形成一个统一的答案来积极地回答老师问题。这样学生就可以成为群文阅读教学的课堂主体角色，能够给学生充足的自我思考机会和自我阅读思路的展示，也能够不断地锻炼学生的阅读学习能力，进一步挖掘学生的阅读潜力，这样的群文阅读教学课堂才能够发挥出它最大的优势和作用。
四、 群文阅读教学开展的意义
（一）提升学生的阅读学习主动性
在小学阶段学生通过在群文阅读教学中充分地展示自己的阅读思路和阅读想法，学生会感觉自己在阅读课堂中有了充足的展示机会，这就让学生产生了阅读学习的兴趣和阅读的积极主动性。群文阅读教学方法如果能够实施高效，学生的语文阅读素养也会被不断地提升。
（二）增加学生的阅读知识和阅读数量
最新教学任务要求老师们需要不断地提升学生的阅读数量和阅读知识的积累，但是通过单篇的阅读教学这种教学目标是很难实现的，通过群文阅读教学的方法恰好就能够较好地实现阅读量的提高和阅读知识的积累。从群文阅读教学中，学生能够不断地积累阅读的素材和写作的词语，在不断地提升学生阅读能力的同时也能够不断地促进学生阅读量的提高，学生的写作能力也会被得到提升，这样的群文阅读教学是非常必要开展的。
（三）提升学生的閱读素养
在群文阅读教学的过程中，学生可以学习到很多积极的、正能量的阅读教材，学生通过群文的阅读文章学习，能够不断地塑造自己正确的思想观念和三观，也能够不断地让学生在不同的文章中体验阅读的美丽和语文的美丽，提升学生的阅读鉴赏能力。
五、 结束语
综上所述，在伴着语文核心发展的过程中，对于群文阅读教学策略提出了全新的标准和要求。全新的群文阅读策略，对于学生的语文综合能力和语文学科素养的提升有一个更大程度上的帮助和促进作用。群文阅读这种教学方法对于小学阶段的学生来说是提升阅读能力、锻炼阅读素养的一个有效途径和方法。语文老师要认识到群文阅读教学的意义，积极地进行探索和创新，确保群文阅读教学方法的有效性和高效性。
参考文献：
[1]李桂花.新课程背景下小学语文群文阅读策略[J].名师在线，2020（10）：64-65.
[2]王雯雯.新课程背景下高中语文群文阅读策略[J].高考，2019（36）：157.
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