小学语文群文阅读教学策略研究

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　　【摘 要】 实践证明，在小学语文教学中开展群文阅读的教学方式，不仅可以提高学生的阅读学习兴趣，而且还可以丰富学生的阅读知识面，提高阅读量。随着新课程教学改革在小学语文教学中的融入，小学语文群文阅读的教学策略作用愈加突出。因此，为了不断促进学生的全面发展，为小学语文阅读教学注入新鲜血液与活力，笔者结合自己的工作实践，针对如何完善小学语文群文阅读的教学策略提出自己的一些心得与体会，希望可以为各位同仁的阅读教学提供启发，共同开创小学语文群文阅读教学的新未来。
　　【关键词】 小学；语文；群文阅读；教学策略
　　一般情况下，小学语文阅读教学主要分为单篇阅读和多篇阅读以及整本书阅读。为了丰富学生的阅读知识面，不断提高学生的阅读积极性，在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生进行群文阅读，改善当前小学语文阅读教学中存在的问题，不断提高阅读教学效果，弥补传统阅读教学方式的不足。因此，本文针对当前小学语文阅读教学的现状进行分析，不断完善小学语文群文阅读教学的方式与方法。
　　一、实施小学语文群文阅读教学的意义
　　1.提高小学生写作能力
　　法国著名的教育家狄德罗曾经说过：“精神的浩瀚，想象的活跃，勤奋的心灵就是天才。”小学生的想象力非常丰富，可能会夸大事实或者缩小事实。学生的写作其实在一定程度上是阅读的再现，学生的阅读可能在短时间之内效果并不明显，但是长此以往地坚持下去就会收到成效。小学生因为生理和心理方面的原因，擅长模仿，模仿习作仿佛已经成为一种天性，在群文阅读教学中，学生会将积累的知识潜移默化地运用到写作当中去，而且语文课文作为最直接的群文阅读材料，学生利用和借鉴起来会比较方便，而且也易于理解。因此，教师可以在写作中指导学生模仿课文的写法。比如《翠鸟》这一课，指导学生模仿这一课的写法去仔细地观察一种鸟，然后从外貌、颜色、特点等几个方面模仿写作。此外，还可以抓住人物的主要特征来描写人，写记叙文，通过分析《小摄影师》《爬天都峰》等课文中的对话来指导学生学习写人物对话。写作应当首先提高学生的写作兴趣，在刚刚开始写作的时候，指导学生认真模仿，认真阅读，阅读是写作的源泉，而写作是阅读的再现。
　　2.提高学生的阅读数量
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的途径不是给学生补课，不是给学生增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》对学生的课外阅读总量进行了明确的规定，小学生课外阅读文字总量不能低于150万字。群文阅读是教师在规定的时间之内指导学生阅读多篇与教学相关联的文章，通过更多地阅读帮助学生积累更多的知识，这是我国小学语文阅读教学中最为传统的教学模式。当前，随着素质教育的实施，教师非常重视教材中的课文阅读。但是仅仅依靠教材中的阅读知识丰富学生的知识面是远远不够的。小学语文教材一共有12册，每一册大概有18篇文章，一篇文章大概在500字左右。这样在小学阶段，学生总共的阅读数量有14万字左右，这显然与新课程标准中对于学生提出的阅读要求不相符合。因此，实施小学语文群文阅读至关重要。实践证明，小学语文群文阅读教学不仅可以提高学生的阅读数量，而且还可以拓展学生的阅读知识面，从而为学生未来的长远发展打下坚实基础。
　　二、在小学语文阅读教学中开展群文阅读的相关策略
　　1.科学地选择文章，提高阅读的质量
　　小学语文群文阅读为小学语文阅读教学提供了新思路与新方法，但是如何积极有效地开展群文阅读成为一个重要的难题。在小学语文群文阅读中，最核心的问题是科学地选择阅读材料。如果阅读材料选择不够科学，那么群文阅读的教学质量就会大大下降，很难达到理想的教学目的。因此，教师在开展群文阅读的时候，一定要根据实际的阅读教学目标，根据学生实际的阅读兴趣以及阅读心理入手，选择最科学的阅读材料，从而将阅读教学的内容以及与主题相关的文章呈现给学生阅读，避免学生阅读一些无效的阅读材料。比如在同步阅读“爱的奉献”单元章节的教学中，笔者选取了几篇类似的文章推荐给学生阅读，比如《好汉查理》《给予树》《一次成功的实验》《去看马戏》等，几篇文章以“爱”为线索，通过群文式的学习方式，拓展延伸，布置与之相关的作业，比如画出文章阅读的“知识树”，让学生从阅读中深刻地感受到其实爱就在我们身边，从而让学生在感受爱的方式的同时，也可以奉献自己的爱。
　　2.合理搭建结构，充分发挥群文阅读的价值
　　在开展小学语文阅读教学的过程中，教师不仅仅要科学有效地选择群文阅读的材料，还应当合理地设置群文结构，充分发挥群文阅读的意义和作用，让学生体会参与群文阅读教学的价值。合理搭建群文阅读的结构，要从文章的主题以及表达方式和写作方式等不同的角度将文章串联在一起，不断培养學生学以致用的能力，将课堂上学习的知识灵活地应用在生活当中，从而不断培养学生扎实的语文素养。比如在学习《刷子李》这一课的时候，教师可以先让学生了解“黑衣上没有白点——黑衣上有白点——黑衣上的小洞”这种一波三折的写作方式，紧接着，教师可以出示《苏七块》以及《泥人张》等文章引导学生进行群文阅读。在阅读的时候，思考几篇文章在写作方法上有何异同，从而在合理的架构上完成知识的迁移，逐渐提高学生的阅读素养。
　　综上所述，在小学语文阅读教学中开展群文阅读不仅可以提高学生的学习质量，而且还可以提高学生的学习积极性，因此，值得在小学语文阅读教学中推广实践。未来随着群文阅读教学方式的不断完善，教师的教学空间将会得到更大程度的拓展，学生的学习能力以及综合素质也将会得到更大程度的提高，而这也正是新课程标准对于小学语文阅读教学的基本要求。
　　【参考文献】
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