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小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈

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  【摘要】本文将结合实际情况对小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略的实施途径进行详细分析,以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。
  【关键词】小学语文教学  单元整合  教学策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0088-02
  “单元整合·群文阅读”是基于新时期产生的一种教学模式,而现如今这种教学模式已经被应用至小学语文教学中,可以在一定程度上有效提高学生自身的阅读能力,对于提高课堂教学有效性具有重要意义。因此,在今后开展相关教学的过程中,小学语文教师应结合先进教学理念,对其具体的应用方式进行详细分析,为学生阅读能力与阅读水平的进一步提升奠定有利基础。
  一、“单元整合·群文阅读”概述
  单元整合主要是指教师在实际教学的过程中,通过对教材内容的具体分析,将知识点与相关内容划分为多个单元,并将每一个单元作为一个单独的整体,具有不同且鲜明的主题,围绕这些主题来完成相关的课堂讲解。群文阅读则是指教师在课堂教学的过程中,通过引导学生来完成不同文章的知识学习,从而达到提高教学质量的目的[1]。在实际运用的过程中,这种教学方式更加重视对学生思维能力、阅读能力的培养,使得学生自身的学习能力可以从根本上得到有效提升,为学生今后的学习与发展奠定有利基础。
  二、“单元整合·群文阅读”实施的有效途径
  (一)做好课前预习
  由于群文阅读教学方式,主要是通过教师引导来促使学生完成不同文章的学习,因此在实际教学的过程中学生通常会遇到各种问题,对于这一教学方式的有效实施具有不良影响。因此,小学语文教师应让学生充分做好课前预习,对于文章中的相关知识以及生字生词,则是可以让学生的借助学习工具来完成,以此来有效培养学生的自主学习能力。
  (二)优化教学设计
  “单元整合·群文阅读”在实际应用的过程中,不仅需要学生完成相关工作,同时也为教师提出了更高的要求。在课前,教师应结合课堂教学内容,对材料进行选择与整理,同时重视从多个不同角度发掘课堂教学资源,使得学生可以从不同层次来进一步了解语文学习知识[2]。除此之外,小学语文教师在教学准备阶段,还需要结合具体情况,从文章的创作背景、手法、语言特点等诸多方面进行分析与了解,只有这样才可以在课堂教学的过程中抓住文章主旨,理清脉络,为“单元整合·群文阅读”实施的有效性提供充足保障。
  (三)在各个文章知识间构建联系
  在同一单元下的各个文章,虽然在内容上会呈现出较大的差异性,但是在主题方面仍然会具有较大的联系。因此,小学语文教师教学中,需要采用多种方式对学生进行引导,如多媒体教学、创设课堂教学情境等方式,使得学生在这一过程中可以更加深入的理解相关知识与信息,进而寻找出文章主题。在阅读完成以后,教师可以小组为单位,让学生在小组之间进行讨论,从而加强学生之间的交流,培养学生自主学习、自主探索精神,對于进一步提高学生自身的学习成绩具有重要意义。
  (四)重视文章的差异性特征
  文学作品在长期发展的过程中具备多样性特点,而正是在这一特点的影响下,文学创作才更加具有独创性。因此,小学语文教师在采用“单元整合·群文阅读”这种教学策略的过程中,必须要结合具体情况,在不同文章之间寻找共同的“联系点”,而在此基础上则是应根据不同文章之间的差异属性,来对文章内容进行详细分析,使得学生对于文学作品的理解更为透彻。这就需要小学语文教师通过对学生进行正确引导来让学生发现文章之间的共同点与差异性,并以此为主要依据来进一步深化学生对于各个文章的理解,使得学生自身的理解能力、阅读能力、分析能力等都可以在不同程度上有所提升。例如,教师在为学生讲授《雅鲁藏布大峡谷》的过程中,还可以带领学生对《浙江潮》与《红树林》进行阅读,让学生在阅读的过程中,通过自己的分析对单元主题进行概括,以此来不断激发学生的思维,同时也可以进一步拓展学生视野,为其今后的语文学习奠定有利基础。
  结束语:
  综上所述,在新课改的时代背景下,国家教育部门逐渐提高了对现阶段课堂教学有效性的要求,语文学科作为小学教育中的一项重要内容,对于学生今后学习成绩具有重要影响。因此,在新时期下,小学语文教师需要对教学方式进行改变,通过采用“单元整合·群文阅读”教学策略,来为学生创造良好的阅读环境,不仅有助于提高学生的阅读能力,同时也可以促使学生深入理解文章内容,为学生阅读能力的进一步提升创造有利条件。
  参考文献:
  [1]刁晓丽.小学语文中高段语文单元整合教学的策略[J].新课程·小学,2017,(12):124.
  [2]陈秀玉.小学语文单元整合的教学研究[J].新课程研究(下旬),2018,(4):13-14.
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