小学中年级语文群文阅读的操作策略探析
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作者:朱治群
摘 要：在小学语文学习过程中，阅读教学相对来说占据着比较重要的位置，因为高质量的阅读教学可以使学生从其中拓宽自身的视野，同时学生在知识方面的积累量还可以得到明显的提高。阅读教学的模式相对来说比较多，而现在大多数教师在开展阅读教学工作的时候都会使用群文阅读方式。笔者结合教学，对小学中年级语文群文阅读的操作策略进行分析。
关键词：小学中年级;语文课程;群文阅读教学;操作策略
现在我国的教育改革工作已经进入了更加深入的阶段，所以相应的教学观念以及教学目标等都发生了一定程度的改变，所以在这样的环境下，教师一定要对自己所使用的教学方式进行及时的创新，保证自己的教学方式始终处于与时俱进的状态，以达到最好的教学效果。目前仍然有许多小学阶段的教师使用传统的教学手法来开展教学工作，大多数语文教师在开展阅读教学的过程中，基本上都是一篇接一篇的文章进行讲解，学生在这样的环境下其思维能力得到了很大程度的限制，长期以来学生对阅读的兴趣也会有所降低。
一、 群文阅读教学在小学语文教学中的意义
教师在开展实际阅读教学工作的时候，针对某一个特定的主题然后选择与该主题类似的文章进行教学就是群文阅读教学的实际意义。学生在群文阅读教学模式的学习环境中，其阅读方面的效率以及整体的阅读质量都可以得到提升。除此之外，群文阅读教学的主要教育目标就是要使学生的阅读效率以及阅读质量得到有效地提升，同时还要使学生所接触的知识面得到一定程度的拓展，保证学生可以通过这一教学方式来增加自己的知识积累量，最终形成优秀的语文素养。而且小学阶段的教师在语文教学过程中如果可以有效地使用群文阅读教学模式，那么学生在阅读过程中的主动性就可以得到充分的调动，在这样的情况，学生对于阅读方面的兴趣就可以得到有效的激发。使学生可以真正地喜欢上阅读。最后，在群文阅读的教学环境下，教师与学生之间的互动交流频率还可以得到有效的提升，这样一来不但教师与学生之间的关系可以得到有效的缓解，同时教师还可以更加清楚地了解学生的实际阅读情况，发现学生在阅读过程中存在的问题，并对其进行及时的解决，学生在这样的学习环境下，其阅读质量就可以得到有力的保障。总之，群文阅读教学模式的产生，使传统阅读教学模式中存在的很多不足得到了有效的弥补，所以小学中年级阶段的语文教师在使用群文阅读教学模式的过程中一定要保证科学性以及合理性，以便其可以发挥自身最大的价值。
二、 当前小学语文阅读教学的现状
（一）教师受到传统教学观念的影响十分严重
虽然我国从改革开放以后就一直在推行应试教育的教育观念以及教育模式，但是现在我国已经对教育方面进行了新一轮的改革工作，仍然还是有很多教师在开展教学工作的过程中秉承着应试教育的思想。经过调查结果可以显示，现在无论是小学阶段还是初中阶段，其评判学生好坏的标准就是学生的学习成绩，大多数教师在开展教学工作的过程中所重视的还是学生的成绩，其根本没有培育学生综合能力的意识，甚至还有一部分教师根本不接纳新的教学理念以及教学模式。对于小学阶段的语文教师来说，其在开展阅读教学的时候中，已经习惯了利用单篇文章来展开阅读教学方法，引领学生对文章一篇一篇的进行阅读，每阅读完一篇文章以后，教师都要对其中心思想进行归纳。在这样的教学模式中，不但教师的工作量相对来说会比较大，同时学生的阅读效率也根本得不到保障。而群文阅读教学的实际意义就是教师针对一个特定的主题寻找几篇与之类似的文章供学生进行阅读，或者是学生对某一个主题进行相关的讨论，讨论完毕以后再开展相应的阅读活动，这样一来不但学生的思维能力可以得到锻炼，同时还可以保证学生的阅读效率。而传统的阅读教学模式根本无法与群文阅读教学模式做比较，传统阅读教学模式下的课堂效率也根本无法得到保障。
（二）群文阅读教学的教学资源不够
现在大部分小学阶段的语文教材中，与阅读相关的教学资源相对来说并不是很多，所以这根本不能达到群文阅读的相关要求，语文教师也无法顺利地开展群文阅读教学工作。在这一情况下，小学阶段的语文教师最需要做的就是对学生的阅读量进行相应的调整，以便学生可以从中积累到更多的知识，提升自身的阅读能力。但是针对现在小学阶段的语文阅读教学状况来看，可以供学生进行阅读的素材相对来说还是比较少的，并且还有一些学校根本没有属于自己的图书馆，所以如果教师想要拓展学生的阅读面，那么就要自己的購买相关的阅读资源，而这无疑是给教师增加了工作方面的负担，群文阅读教学模式也无法顺利地开展。
（三）群文阅读教学实施较为困难
小学中年级阶段的学生其思维能力现在正是持续发展的阶段，所以学生相应的阅读能力以及创新思维能力等并不是很强，而在这样的情况下，语文教师开展群文阅读教学工作的难度也就会比较大。如果小学中年级阶段的教师要开展群文阅读教学工作，那么学生就需要在短时间内对大量的文章进行阅读，阅读完毕以后还要针对某一个主题展开有效地讨论，在这一过程中，小学中年级阶段的学生根本无法满足群文阅读教学对学生各方面的要求，所以学生完成这一任务相对来说还是比较困难的。如果学生长期感到在群文阅读教学模式的环境下，自己学习的过程中是充满困难的，那么学生很快就会对阅读产生厌恶感，甚至还会出现一定程度的抵触感，这样一来学生的阅读效率以及阅读质量等也就根本无法得到保障。
（四）教师的专业素质以及教学能力有待提高
小学中年级阶段的语文教师在对群文阅读教学模式有所使用之前，首先要做的就是对学生的实际情况进行大致的了解，以便为学生选出最为合适的阅读材料，同时还要做好充分的准备。所以整个群文阅读教学的质量在很大程度上与教师自身的专业素质以及教学能力有着比较直接的联系。现在大多数小学中年级阶段都存在着这样一个情况：许多教龄相对来说比较长的教师，其很难接受一些较为新颖的教学理念以及教学模式，同时也不愿意对自己的教学理念进行改变，这就导致群文阅读教学工作根本无法顺利的开展。或者是一些相对来说比较年轻的教师，虽然其思想观念比较前卫，而且也愿意接受新的教育理念，学习新的教学模式，但是其自身的教学经验相对来说并不丰富，而且教学水平也并不高，所以在使用群文阅读教学模式的过程中，并不能使群文阅读教学模式的实际价值完全发挥出来。所以如果教师的专业素质以及教学能力等方面始终没有得到提升，那么群文阅读教学工作也就始终无法得到顺利的开展。 三、 小学中年级语文群文阅读教学的策略
（一）根据教学内容选取教学主题
小学所使用的语文教材中大部分文章都可以被分成具有多种类型的文章，而如果一种类型文章中有很多篇文都与之拥有相似的地方，那么整个语文课堂的教学环节就可以得到很大程度的缩减，学生的学习效率也就会有所保障。所以在这样的环境下，教师就可以先引导学生针对某一篇文章进行阅读，阅读完毕以后教师在对整篇文章的主题进行总结，最后再使用群文阅读教学模式，引导学生展开阅读。比如，教师在对《父亲、树林和鸟》这篇课文进行讲解的时候，就可以先引导学生对小鸟的种类进行讨论，然后再向学生提问，这些小鸟一般都在什么样的环境下进行生活，引导学生对其进行回答，然后教师再对与小鸟相关的知识进行针对性的拓展，带领学生对课文进行更加深入的研究，使学生对其进行讨论，学生在这一过程中，其思维能力就可以得到很大程度的锻炼，阅读质量也会得到保障。又如，教师在讲述《秋天的雨》这篇课文的时候，可以先对该课文的主题进行总结，然后制定以“秋”为中心的阅读主题，教师引导学生利用互联网等多渠道搜集更多描写秋天的诗歌、散文来进行阅读，在这样的学习环境下不但使学生知识面得到实际性的拓展，同时还积累更多的知识，提升自身的语文素养。
（二）依靠文章中的内容写出自己的真情实感
小学中年级阶段的语文教师在以群文阅读的教学模式开展阅读教学工作的时候，一定要注意在课堂上给予学生足够的独立思考时间，因为该教学模式的主要目标就是提升学生的创新思维能力，然后再引导学生对文章主题进行思考讨论。在学生对其进行思考的过程中，教师还可以引导学生对文章进行续写，或者是让学生写出自己阅读完文章以后的内心感受等，这样一来不但学生的思维能力得到了锻炼，同时学生的写作能力还会在这一过程中得到一定程度的提升。比如，教师在讲解《父亲、树林和鸟》这篇文章的时候，就可以引导学生去回忆自己与自己的父亲之间都发生过那些印象深刻的事情，然后引导学生对自己在这件事情中的感受进行写作，让学生在这一过程中流露出自己内心真实的情感，教师也可以对学生的实际心理状况有一个更加清晰的了解。
（三）根据教材内容激发学生的阅读兴趣
从某种程度上说，其实小学中年级阶段所使用的语文教材在一定程度上还为群文阅读教学模式的开展带来了一丝便利，所以教师一定要对教材内容进行充分的利用，使学生在群文阅读教学模式的环境下可以提升自己对阅读方面的兴趣。比如教师在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，就可以利用教室中的多媒体设备向学生播放《賣火柴的小女孩》这一动画短片，以此来吸引学生的注意力，充分激发学生对于阅读的兴趣。同时这篇文章其实是一则童话故事，所以教师可以引导学生开发自身的想象力针对《卖火柴的小女孩》进行续写，或者让学生自己写一则童话短文，学生在这样的学习环境下，不但其想象力可以得到充分的发挥，同时对于阅读的兴趣还可以得到有力的保障。
四、 结束语
总之，如果小学中年级语文教师可以在语文课堂上有效的使用群文阅读教学模式，那么学生的阅读效率以及阅读质量都可以得到很大程度的提升。但是教师在使用该教学模式的时候一定要注意提升自己的专业素质以及教学能力，同时还要拓展相关的教学资源，以便该教学模式可以在语文课堂上发挥自身最大的价值。
参考文献：
[1]颜红丽.小学低年级语文群文阅读的可行性探究[J].新课程，2016（4）：22-23.
[2]林红.小学中年级语文群文阅读的操作策略[J].读与写：教育教学刊，2017（3）：153.
作者简介：
朱治群，重庆市，重庆市綦江区郭扶小学。
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