小学语文群文阅读教学策略研究

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　　摘 要：语文是小学教学中的一个重点科目，在学生的整个学习生涯中它贯穿始终，它是小学教学中的一个重点，同时也是难点。对于小学语文而言，教师最重要的不只是让学生了解语文的相关知识，而是要让学生通过语文学习来提高自己的综合素养，形成一种语文思维，把语文融入自己的生活之中。而语文教学中很重要的一个方面就是阅读，随着近些年对于小学语文阅读教学的研究，教师可以发现阅读在小学语文中所占的比重越来越大，如何合理地开展阅读教学是小学语文的一个重点。在这篇论文中，笔者主要就小学语文群文阅读教学策略展开研究，通过对群文阅读的阐释，来探究如何在小学语文教学中开展阅读教学。
　　关键词：小学语文；群文阅读；策略
　　一、 引言
　　随着时代的发展，社会对人才提出了越来越高的要求，传统的书呆子已经不再被社会所需要，现在社会对学生的综合素养提出了更高的要求，这些要求表现在学科的方方面面。而在语文学科，语文综合素养的培养主要就是依靠阅读来获得的，学生通过阅读可以增长自己的知识、扩宽自己的视野、提高自己的综合素质，这是提高小学语文教学效果的一个有效方法。但是在传统的小学语文阅读教学中，由于课时和教学资源的限制，学生的阅读被局限在一个很小的范围之内，难以向外延伸和开展。近些年来，随着网络技术的发展，教学资源也越来越丰富，由此产生了群文阅读的教学方法，它旨在通过大量的阅读来提升学生的综合素质，培养学生的语文能力。
　　二、 基于略读课文开展群文阅读，提高学生阅讀能力
　　在小学阶段，语文教学无疑是极为重要的，尤其是新课标改革以来，教育界更是着重强调了语文教学在小学教学中的重要性。这就要求教师要改变自己的教学方法，采取更加新颖的教学手段来吸引学生的注意力，提高学生的语文素养。在小学语文中，阅读教学是十分重要的一个部分。教师通过阅读教学可以使学生和作者产生共鸣，理解课文想要表达的含义，同时，学生也可以通过阅读增加自己的知识储备，提高自己的理解能力，为以后的学习打下坚实的基础。在进行群文阅读的过程中，教师可以首先从引导学生略读课文着手，通过略读课文展开联系，主要着重于对学生阅读能力的训练，让他们养成快速阅读的习惯。
　　在小学阶段，教材存在着大量的略读课文。对这些课文教师一般不予以讲解，其中也并不存在很难的知识点，学生适合自己阅读。这一类课文就很适合开展群文阅读，教师通过群文阅读来提升学生的阅读能力，加快学生的阅读速度。例如，在对《神笔马良》这一课进行选读的过程中，教师就可以围绕神笔马良来进行其他相关故事的选取，例如《七色花》《九色鹿》、安徒生童话中《母亲的故事》等来进行群文阅读，通过对这些故事的阅读，孩子们开始对故事中人物所表现出来的优秀品格产生一定的认识，同时不自觉地向这些人物学习。这就有利于培养学生的人生观、世界观和价值观，对学生的发展有着很好的促进作用。同时，在阅读这些文章时，学生并不需要花费太大的力气。这些文章大多情节简单，人物善恶分明，这减少了学生阅读的障碍，同时紧张的故事，气氛也会使学生对阅读产生兴趣，进而提高自己的语文能力。
　　三、 基于整组课文开展群文阅读，培养学生理解能力
　　小学语文课本中课文的编排是遵循一定的规律的，其大多按照一个主题选取相应的课文，一个单元中的课文总是或多或少有着相似性。这对开展群文阅读有着很大的帮助作用。一旦有一个固定的主题，教师就可以通过这个主题来选择教学的先后顺序，使学生循序渐进地逐步理解课文，降低学习的难度。同时，基于整组课文开展全文阅读也有利于学生对课文的学习，通过由浅入深、由表及里的过程来对课文进行理解，形成一种语文的逻辑性，帮助自己在日后的学习过程中确定学习方法，培养自己的理解能力。
　　例如，四年级上册的第三单元一共收录了四篇课文，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》，这四篇故事分别告诉了学生不同的人生哲理，但这四篇课文相比较来说存在着一个共性，他们都是童话故事，都是通过人物的遭遇来告诉学生应该怎样去对待生活。教师可以将这一单元编成一个群文阅读小组，根据这部分课文的共同特点来选取课外文章，使学生通过不断的阅读来提升自己的理解能力。例如，教师可以选取《狐假虎威》《三只小猪》等故事来加强学生的群文阅读能力，使学生通过阅读来提升自己的语文理解能力。
　　四、 基于课内外阅读相衔接阅读，提高学生知识储备
　　随着教育资源的不断丰富，学校大多建立了图书室，每个班级也大都拥有自己的图书角。这就给孩子提供了很多的课外阅读资源。毕竟在课上的时间是有限的，教师不可能给学生太多的时间去进行阅读练习。所以学生的课下阅读就显得尤为重要，只有通过课内、外阅读相衔接、相联系，学生才能够真正找到它们之间的相同点和不同点，才能利用课外阅读学来的知识点帮助语文学习，所以说，展开课外阅读是十分必要的。
　　教师可以要求班级学生建立自己的图书角，每位同学从家里带来自己喜欢的，感兴趣的书籍。然后在教室里，学生可以相互交换，互相阅读彼此的书籍。这样的方法可以加大学生的阅读数量，使学生能够通过最小的花费来学到最多的知识。总的来说，学生的课外阅读是推动学生提升语文能力的一个重要方法，学生只有真正在课外进行了大量的阅读，才能够将阅读而来的知识内化为自己的语文能力，才能够在以后的语文学习中始终保持正确的心态，始终拥有不懈的动力。
　　五、 结语
　　群文阅读教学策略，对学生的个人能力有很大的作用，同时它也有助于学生语文素养的培养。但是在进行群文阅读教学时，教师需要注意对于文章的选择。教师要尽量选择与课文贴切的具有联系的文章，只有这样的文章才能对课文起到帮助的作用；同时，教师在选择文章时要注意对文章的内容进行筛选，尽量选择积极向上的、有益于学生身心健康的优秀文章；最后，教师在选取文章时要根据不同学生的层次设定不同的阅读目标，使每一位学生都能够通过阅读产生感悟，进而对阅读产生兴趣。
　　参考文献：
　　[1]张辉霞.小学语文群文阅读的价值及教学策略管窥[J].考试周刊，2018（86）：76.
　　[2]王心彪，张井民.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].中华少年，2018（29）：34.
　　作者简介：
　　黄明连，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。
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