谈小学语文群文阅读的教学方法
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摘 要：近年来，群文阅读逐渐进入人们的视野，并且在阅读教学中得到了广泛的应用。以小学语文教学为例，探讨群文阅读具体的运用方法，希望能够提高学生的学习兴趣和水平。
关键词：小学语文;群文阅读;阅读意识
小学是培养学生阅读能力，提升学生阅读水平的关键时期，经过调查和分析，笔者发现小学语文群文阅读这一教学方法，可以帮助学生灵活地掌握阅读技巧，并且为后续的学习打下坚实的基础。
一、更新阅读思想
传统的小学语文教学工作的重点并不突出，并且没有针对阅读技巧以及方法进行教学，这对于学生阅读能力的培养极其不利。鉴于此，对于小学语文教师而言，在展开群文阅读教学之前，需要转变教学思想，也就是更新阅读思想，提高对阅读的重视程度，并且以学生为主体，为学生营造舒适的阅读环境。在引导学生进行群文阅读的过程中，教师需要明确自身角色，做好服务者和引导者，而不是一味地向学生灌输知识，要留给学生充足的思考空间，并且不能先入为主，不能将自己的想法强加给学生，要让学生通过群文阅读学会独立思考。可以说，想要有效地展开群文阅读教学，需要从教师做起，只有转变思想，才能扫清障碍，提升阅读教学的质量和效果。比如在学习古诗《枫桥夜泊》时，教师可以将另一篇课文《西湖》与《枫桥夜泊》放在一起让学生阅读，并且向学生介绍苏州和杭州的风景名胜，让学生结合课文并且展开联想，之后引导学生发现两座城市之间的联系，最后让学生接受并且认同“上有天堂，下有苏杭”的说法。
二、筛选阅读素材
对于小学生而言，理解能力有限，教师在进行群文阅读教学时，需要认真做好筛选阅读素材的工作，挑选一些质量较高的文章，并且围绕一个主题或者是围绕一种表达方式，让学生充分掌握文章的内涵和写作的技巧[1]。需要注意的是，通常情况下，教师在选择阅读素材时，都是以课文为依据，这是十分正确的，因为小学教材的编写十分严格，并且充分考虑了学生的年龄特点，每一篇课文都是精挑细选的上乘之作，所以教师在选择素材时，可以把重点放在素材之间的对比上，也就是要找到各个文章之间的异同点，从而根据学生的情况合理进行选择。当然，教师还可以适当引进一些非本年级学生使用的课本或者是课外素材，拓展学生的视野。比如在学习《日月潭的传说》时，教师可以让学生先阅读《水上飞机》，然后再阅读《海底世界》，让学生了解大海的基本情况，然后再阅读《日月潭的传说》，这样可以帮助学生学会发散思维，从外表、内在和思想三个角度考虑问题。
三、丰富阅读方法
教师在组织学生进行群文阅读时，不能沿用单一的阅读方法，需要不断丰富阅读方法，这样既考虑了学生之间的差异，还能够活跃课堂气氛，让学生更加主动地参与阅读。比如选择精读、略读、跳读、分组朗读、整体阅读等方式，这样可以锻炼学生阅读的能力，让学生能够根据文章的种类、大小以及特点合理选择不同的阅读方式。新时代下，知识变得碎片化，人们更倾向于短时间内通过速度和浏览获得有价值的信息，而这种能力的培养正需要从小学做起。比如在学习《开天辟地》和《普罗米修斯盗火》时，教师可以让学生有感情地朗读课文，而且将学生进行分组，围绕文章的大意展开讨论，比较中外神话的不同，这样可以加深学生对神话的理解和记忆。再比如教师可以把《但愿人长久》《峨眉山月歌》《秋天》三篇课文放在一起，让学生先进行细读，然后全班整体朗读，让学生感受到秋天的美好。
四、培养阅读意识
语文教师需要立足长远，在群文阅读教学中，培养学生自主阅读的意识，让学生能够养成良好的阅读习惯。为此，在教学过程中，教师需要规范学生的阅读方法，并且为学生提供必要的指导，当学生遇到困难时，教师要耐心解决，帮助学生掌握基本的阅读方法和技巧。另外，学生与学生之间可以交流阅读心得，并且分享阅读体会，互相学习，取长补短，共同进步。比如学生在课外阅读了一些经典的文章后，教师可以让其在课堂上进行讲述，这样可以提高学生的表达能力，而且检验学生课下阅读的水平[2]。比如在学习《天鹅的故事》时，学生很可能会不了解天鹅的生活习性，所以教师要事先告诉学生一些关于天鹅的常识，并且让他们回忆丑小鸭的故事，这样可以做好阅读铺垫，如果在阅读过程中，学生还有问题，那么教师也要及时进行疏导，让他们顺利完成阅读任务。
五、激发阅读兴趣
兴趣是阅读的动力，教师需要围绕学生的兴趣展开相关的教学，尤其是在进行群文阅读时，一些学生很可能找不到阅读的重点，并且在阅读过程中溜号，甚至做一些小动作，所以教师需要根据学生的特点，从他们的兴趣出发，让他们主动参与阅读，成为阅读的主人。比如，在学习《林冲棒打洪教头》时，教师可以根据学生争强好胜的特点，让学生从多个角度阅读这篇课文，然后教师带领学生一起阅读，之后再介绍一些林冲的具体事迹，将棒打洪教头这部分内容穿插在误入白虎堂以及雪夜上梁山之间，这样能够让学生掌握整个故事的来龙去脉，更有利于激发学生的閱读兴趣。另外，对于教师而言，还需要不断提高自身修养，丰富知识储备，争取博览群书，从而为学生树立榜样，真正做到为人师表。
综上所述，群文阅读这一教学方法的应用与实施，需要师生共同努力，并且要发挥教师的主导作用和学生的主体地位，可以从阅读思想、阅读素材和阅读方法等方面做些创新，从而发挥群文阅读的作用，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]曹姗.浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学周刊，2015（13）：167.
[2]盛芬.小学语文群文阅读教学理论及实践探索[D].湖北大学，2016.
编辑 王彦清
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