创新教育教学中的几点建议
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作者: 周长方
摘要：创新的过程就是探索新办法，寻找新途径，解决新问题的过程。培养学生的创新能力是课堂教育教学改革中的核心内容。它是摆在每一位教育工作者面前的首要任务。因此，我们必须采取多种形式，努力实现创新教育教学的目标。
关键词：创新 激励 质疑 水平 舞台
当前，实施素质教育已成为教育改革和发展的主旋律。在此过程中，培养创新能力则是课堂教学改革的核心内容。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这是至理名言。创新是当今世界范围内经济和科技竞争的决定因素，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。可见，对于教育者来说，创新能力的培养不是一般性的要求，更不是可有可无的，而应该成为所有教育活动中一种基本指向和衡量教育成果的最高标准，也是摆在我们每一个教育工作者面前的首要任务。因此，我们必须努力学习现代的教学思想、更新观念，在培养学生创新精神和创新能力方面狠下功夫，不断的探索新方法、新路子。下面就创新教育教学谈几点建议：
1.引导学生质疑
现代心理学家告诉我们：质疑是创新的开始，是创新的入门，是创新的动力，是培养创新能力的重要途径。古人曾说过：“学贵有疑，学则须疑”，“疑是思之始，学之端”，“为学患无疑，疑则进也”。陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。”古今中外无数事实证明，能发现问题、提出问题的人，往往闪烁着智慧的火化。如牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机等，无不是从质疑开始的。有疑生惑，学生才有兴趣学习，才有进取创新的精神。因此，在语文数学中，教师要非常重视学生独立质疑能力的培养，引导学生质疑，使学生从“质疑”到“解疑”，进而做到创新、发明。根据语文的特点，可以多方面引导学生去发现问题、提出问题。例如：从课文内容中质疑，从课堂中质疑，从人物动作、语言质疑等。提倡不迷信古人、名家、老师，欢迎在课堂上发表与老师不同的见解，使学生乐于质疑、善于质疑，渐渐地培养学生的创新能力。
2.为学生提供舞台
学校是实施素质教育的主战场，班级是学生学习活动的重要载体，也是培养学生创新能力的摇篮。为了鼓舞学生发挥自己的特长，发现某一方面的人才，我们班级经常开展“露一手”的主题活动，给学生构建一个实践的舞台，让每一个孩子都有展示自己才能的机会。如：庆“六一”和“迎国庆”之际，我动员全体学生办黑板报、展览角、装饰教室，他们构思设计、寻找材料，有剪纸的，有裁彩条的，有折纸鹤的，通过各种方式把教室装饰得即合理又美观。这样，在班级中形成了一个人人有特长、个个学特长的良好氛围，即增强了班集体的凝聚力，又使孩子的才艺得到充分的发展。另外，我们还在班上组织一些带有竞争性质的活动，让作为跨世纪的小学生学会竞争，体验“与众不同”的快乐，比如学习竞赛、棋类竞赛、制作竞赛、美术竞赛、歌咏竞赛等，在有计划的活动中培养创新精神，体会创新乐趣，提高创新能力。
3.点燃学生的心灵
希腊有一位哲学家曾说过：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个被点燃的火把，挖掘其潜力，激励他们立志创新的欲望和勇气。”不能像应试教育那样，机械地用缺乏科学系统的知识去填满学生的大脑，那种只重书本、重视死记硬背、重分数的行为，遏制了孩子们的好奇心，压制了他们的创新能力。因此，我们不能只热衷于教给学生终生不变的知识，应注重于培养学生的自主学习和自我发展的习惯；不但教给学生必备的学科知识，而且教给学生“发现问题―分析问题―解决问题”的能力。只要我们改变观念，学生创新能力的发展就会进入一个崭新的阶段；只要点燃了学生心灵的火把，他们就能从不同的角度思考问题，养成乐于求新求异、勤于思考的习惯，就能大大激发创新的激情。
4.提高教师业务水平
创新教育对教师提出新的更高的要求，教师的业务水平是创新教育的关键。科学技术的迅速发展，使知识更新间隔时间越来越短，而知识量却不断增加。教师首先要继续“充电”，有创新意识和创新精神，密切关注本学科和相关学科理论研究的新动态、新成果，努力吸取最新的研究成果和最新知识。只有这样，教师的课才能创新，才能使学生感到耳目一新，把全部注意力集中到课堂学习上来，才能使学生接触并掌握新知识，才能促进对学生创新意识和创新能力的培养，从而提高他们认识和创造事物的能力，提高科学研究和科学开发的能力。
总之，“学生需要一碗水，教师应具备一桶水”，“打铁还要自身硬。”同时，教师不能单纯的“授人以鱼”，更重要的的是“授人以鱼”，有目的、有计划地向学生传授一些学习方法，使其学会自主学习，感受创新成功后的魅力。
21世纪是知识经济时代，又是国际科技竞争异常激烈的时代。我国能否不断强大、综合国力能否不断提高在很大的程度上取决了教育的发展。作为培养人才的学校，只有源源不断地培养出具有创新精神和创新能力的人才，才能适合社会的需要，才能使祖国永远屹立于世界的东方。为此，每一位教师必须把创新教育作为素质教育的核心，努力以各种形式来落实素质教育，为造就“四有”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人而不懈工作。
参考文献：
[1]孙凤山.当代教师论丛[M].北京:中国戏剧出版社,2008.8
[2]马芳亭.教育研究[M].北京:学苑出版社,2000.7
[3]杜振吉.齐鲁学刊[M].齐鲁学刊,2005.7
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