浅谈新课改后的英语教学
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作者: 范福莲
摘要:树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定一定的基础。
关键词:查找存在的问题;树立正确的教材观
中图分类号:G630文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)10-0033-01
我今年担任高中一年级的英语,在与学生朝夕相处的日子里,尤其是第一次月考后,我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。中考120分怎么说也考了110分左右,高一刚入门怎么就无从下手呢?考到单词的用法就束手无策了呢?初中我们也写作,怎么高中书面表达总分25分,只能得14-15分呢?教师也抱怨高中学生怎么就不得入门, 不会学习呢?这个知识点我讲过多少遍了,咋还不会呢?还加上一句以前我也这么教的,怎么……。有些老师对现代教育理论,先进的教学方法和现代的教学手段一无所知,因循守旧,还用十几年前的教学方法,把学生禁锢于他们设计的框框中,授课流于从语言到语言,乏味单调,使学生处于一种“学外语就是读,记、背”的思想状态,妨碍了教学顺利进行。真是一番苦心,但收效不佳。在新课标下怎样走出这一困惑,使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习,尽快适应高中英语学习的特点与方法,掌握高中英语学习规律,使教师乐于教,学生轻松地学呢?我谈一下我们英语教师在教学中应该注意的几点。
一、认真分析原因,查找存在的问题
高一学生之所以觉得高中英语难学,实际上是由初中升到高中后,情况却不同了。教学内容颇多,阅读材料篇幅较长,课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多,语法较为集中,写作要求提高,课堂上需要掌握的知识点较多。而且,课后自习时间不足,没有计划,不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习,一单元过后心中便没底了。再者教材的不衔接,初中用的是人教版,高中是北师大版。这样就无形的增加了学生的负担。这只是客观原因。从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化,许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯,而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。这样的状况能学好吗?这些问题摆在我们教师的面前,这就需要我们采取一些有效的措施,做一些适当的调整改变。
二、由教学的管理者转变为平等的参与者
传统教育中长期以来形成的师生关系是一种不平等的关系。教师常把学生当作接受知识的“容器”,认为他们是被动接受知识和教育的对象;强调标准化的培养模式。以这种方式培养出来的学生,其个性发展得如何,是不言而喻的。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观,由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
三、树立正确的教材观
新课程启动的同时,英语又换了教材,许多英语教师都反映教材内容增加,难度加大,教法出新,对新教材的把握有很大的困难,甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期,教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”。不少外语教师把“统编教材”当成“圣经”,不敢增删,盲目遵循其规定的教法,不敢越雷池一步。由此可见,课程改革中,教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。因为我们知道:哪怕由最新理念指导编写的教材,如果由理念陈旧的教师来上,就不能或很少会体现这种新的理念。教材的更新会使我们一时难以适应,但是我们应认识到:教材是我国学校教育的主要的,但不是惟一的课程资源,教材是服务于教学的材料和工具。因此,教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者,而是根据学生的需要和教学的实际,灵活地、创造性地研究教的内容和方法,对教材作革新性和批判性的使用;不是“带着教材走向学生”,而是“带着学生(或是在师生互动中)走向教材”。教师只有从原来的教材观中迈出来,要清楚教材仅仅是提供了平台,如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和创造的。
四、培养学生正确的学习观
我国基础教育新课程改革的实施、对我们英语教师提出了更高标准的要求,自主学习即启发和引导学生从“不会”到“学会”,再到“会学”,逐步培养学生自主学习的能力。教学既是一门技术,又是一门艺术,教师的工作不能完全被规范,必须给予一定想象和创造空间。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习,使学生能够体、观察、探究、研讨,使他们的身心全部投入到学习活动中。北师大版教材的特点之一是自始至终贯穿着一条明确的学习主线。每单元、每一课、每个任务的设计都是经过仔细研究设计的学习活动,都是要获得明确的交际结果。我在进行课文教学时:①注重引导学生进入情境,依据课文让学生以小组为单位进行总结性的表演;②设置疑点引导学生对课文内容进行再造想象,通过分组讨论训练学生思维的灵活性。在学习中,要创设能激发学生学习兴趣的,较为真实的语言环境,并尽可能地多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题,引导学生主动参与教学活动。
总之,新课程改革既给我们带来了挑战也给我们带来了机遇,《新课标》刚刚实施我们只能从如何认识新课程标准的角度,努力从思想上首先向新教材的内涵靠拢。我们要不断更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定一定的基础。
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