论艺术设计专业教学的实践环节

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　　[摘要]艺术设计类专业是我国高等艺术教育领域内新兴的、综合性的专业。伴随其专业领域的不断拓展，我们应转变对实践教学的认识，在艺术设计专业教学中，将实践教学提到与理论教学并重的位置，从而构建起科学合理的实践教学环节。
　　[关键词]实践环节；艺术设计专业；教学
　　[中图分类号]G71　[文献标识码]A
　　[文章编号]1007-4309(2010)08-0120-2
　　
　　由于21世纪信息技术的不断发展，在世界范围内涌现出许多新兴产业和科学技术，因此，大学教育中的基础理论学科教学如何才能紧密地契合社会发展的实践需要成为了十分迫切的任务和重要的课题。我国高校面对这样的新形势，开始启动了应用人才的教育实践模式，尤其是应用学科的教学更把实践环节提高到了很重要的地位。教育实践这一模式的基本方式之一就是重视并不断地加强实践环节，提高教学实践环节的对应性。作为应用学科之一的艺术设计专业，在具体的教育活动中，更是积极倡导推行教育实践模式，从教学实践中看，开展积极有效的艺术设计专业教学实践环节既是形势发展的需要，也是由艺术设计专业自身的特点所决定的。这一模式的推广应用，在培养高素质的专业设计人才中具有十分重要的地位和意义。
　　随着我国政治经济文化综合实力的增强，以及文化艺术的繁荣昌盛，我国的艺术设计专业教育已经迎来了新的发展契机。艺术设计专业是一门具有创意理念、实践性较强的学科专业，与市场的经济发展紧密相连。艺术设计专业教学具有自身的科学性、实用性、规律性。依据艺术设计专业教育的发展规律，重点培养学生的思维能力、创新能力、设计能力、动手能力、表达能力、综合应用能力，从而使学生自觉地尝试，对所学的知识进行“无形”构建和“有形”塑造。同时，将理论与实践有机地结合起来的载休就是实践教学。由此可见，在教学中实践环节具有重要的意义。
　　
　　一、艺术设计专业实践教学环节的现状分析
　　
　　艺术设计是将抽象思维艺术和现实的形象艺术元素等多项元素有机结合，形成意、形、势完美结合的色彩图形。艺术设计活动是人类摆脱蒙昧时代进入文明社会以来就有的活动，是我们人类在生活实践中逐步形成的特有的艺术实践活动方式，是我们表达自己对美的看法和美的观点的手段、中介和桥梁。它本身就来源于实践，并在长期的实践活动中逐步形成了艺术设计理论后，又反过来指导我们的艺术设计实践活动。这样的一种专门艺术，对于实践的要求就更高了，每个实践的环节都关系着艺术设计的成败。
　　改革开放以来，随着我国经济建设的高增长，文化艺术领域也出现了蓬勃发展的良好景况。伴随着服装、建筑、工艺美术等行业的发展，作为该行业的创意表现手段的艺术设计也出现了十分繁荣兴旺的局面。
　　艺术设计门类在艺术设计专业良好发展势头的背后，也存在着一些薄弱环节，特别是在实践教学环节上还有些不足。一些院校的艺术设计专业在学习阶段，分别设置了基础设计课程、专业实训课程、毕业实习课程、毕业设计等实践教学环节，培养学生成为具有理论知识、专业技能和较强实践能力的综合性人才，这是培养学生的重要手段，是学生从校园走向社会的重要阶段。
　　但根据了解，有一部分实践教学课流于表面形式，教学效果不算理想。有些还是沿袭了传统的教学方式，只拘泥于课堂常规教学模式。这样显然是无法满足社会市场的实际发展需要，从而出现了“闭门造车”、“纸上谈兵”的现象。
　　
　　二、艺术设计专业实践教学环节采取的方法
　　
　　实践教学环节是教学中的重要组成部分。它要和美学、社会文化、信息技术、市场营销等方面结合，注重专业实践能力的培养，来适应社会市场对设计人才的需求。所以艺术设计专业实践教学环节中可以采取以下几点手段及方法：
　　
　　(一)构建小组为单位的学习形式
　　个人的学习思维会受到限制，如果以小组为单位进行讨论学习，不但可以集合多人的创造思维，而且还加强7’人们的合作意识。建立小组，使学生们在平时的学习过程中建立起一个好的学习氛围。
　　以小组为单位，也就是把“教”为中心变成以“学”为中心，学生自己研究怎么学，怎么设计，由学生自己去主导自己的发展；教师在后面支持一下，给学生最大的空间，师生相互合作完成一个课题。
　　让每个小组从设计选题开始，一直到制作完成，都以合作方式宋解决其中遇到的问题。其实在学生毕业之后走上工作岗位时，公司内部也都是采取合作方式进行设计的，单打独斗的方式很难在设计界立足。
　　以美国1999年的一项调查来做参照。这项调查的主要内容是：“你曾上过的最好的设计课和学校应当开设的课程是什么?”调查的对象是75名具有3年―30年经验的设计师，他们都是美国工业设计协会会员。该问题的回答结果如下：相互合作经验；研究方法论；企业关系；工业设计史；参加设计会议；参加企业主办赞助的设计计划；实习；与人的交流(图形、口头、笔头)；设计管理。由此可见合作的重要性。
　　
　　(二)案例型教学，重视设计过程
　　多展示设计在现实生活中的应用，其效果比一味讲解设计原理要好得多。一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义。所以每门设计课程都要选取一些已经完成的或者是正在做的真实、典型案例，并联系市场实际情况加以综合分析。这种使学生研究项目与实践相结合的设计过程更能激发他们的创造热情。运用案例型课题教学，就是让学生由“学习型”向“研究型”转变。
　　
　　(三)在设计中进行模拟市场化演习
　　毕业设计不是简单地交作业，而是对在学校期间所学到的专业知识的一次综合运用。简单的毕业设计，会使学生天马行空地去做设计。这样的设计往往只包括一些简单易做的设计内容，一些学生在进行毕业设计时，往往避开一些技术上的难题，怎么简单怎么做，什么好做做什么，从而使得毕业设计失去实际意义，变成为了毕业而设计了。
　　为了摆脱“压缩型”、“三段式”教学，我们可以在毕业设计时采用模拟市场化教学方式，让学生到相关专业的实践教学基地实习，把自己的专业理论应用于工程的设计、施工、管理等实践当中并指导实践，同时在工程中接受实践的检验，从而完善自己的设计理论水平。以一项环境艺术装饰工程的实际成果作为自己毕业设计的内容，这样在毕业设计的实践过程中不但培养了自己的理论应用能力和动手操作能力，而且为日后顺利从事相关专业的实际工作积累了经验，可谓“一举两得”。
　　
　　(四)加强实训基地的建设
　　我们国内的艺术设计专业教育起步非常晚，当前多数设计院校的设计教学实践是艺术设计专业最薄弱的环节，大部分院系(专业)的教学仅仅停留在理论学习之上。因为没有相应的实践教学基地，学生设计制作基本是假设的课题，使设计与社会需求脱节，不能使学生了解企业的真正需求，从而得不到有效的训练。
　　很多学生毕业后觉得在学校学到的知识是和整个社会脱节的，对实际生产中的各个环节，如设计分析、材料及预算、工艺流程、现场施工、分色出片、印刷流程等几乎全然不知，在工作中不能及时进入角色。
　　那么如何摆脱这种尴尬的局面呢?笔者认为有以下几种措施：第一，由于艺术设计专业是一门实践性很强的学科，所以要求教师不但要有扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验。在教学过程中，教师要把这两个基本要素都带到课堂上来，强化学生的理论基础，开阔学生的视野，让学生了解本专业的研究动态和发展趋势。第二，建立相关专业的校外实践基地。了解社会的实际需求，在实践中锻炼自己，完善自己，使理论与实践充分结合，使设计理论与社会需求挂钩，第三，建立校内实践基地。这样可以为学生提供实践的机会，使学生能更好地理解课堂上学习到的理论知识。
　　教师根据校外实习基地的具体任务，指导学生完成一篇实践性极强的毕业设计不但能拓展学生的思维，还能使学生及早进入社会实践角色，教师也要充分利用网络、数据库资源，模拟虚拟环境，进行数字化教学，在加强学生与教师间的互动交流的同时，提高学生的学习热情。
　　总而言之，高等教育在强调传授学生知识的同时，更注重改变教育模式，由“填鸭式教育”变为“教师引导式、学生自学式教育”，从而最大限度地调动学生的学习积极性。

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