图形在C语言循环结构教学中的作用
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作者: 路敏
摘要：循环结构是C语言学习的重点和难点之一，比较抽象，不易掌握。作者从事多年的C语言教学，对这部分内容的教学也不断进行探索。在实践中发现从熟悉的图形入手，可以变抽象为具象，化难为易，学生易于接受和理解，效果较为理想。
关键词：C语言 循环结构 图形
C语言是一种结构化的程序设计语言。循环结构是结构化程序设计中非常重要的一环，相比其他2种结构来讲，难度大、应用广。n!的计算，累加计算等都要用到循环；循环还与数组的使用密不可分；可以说，循环在整个程序设计中的作用非常重要，循环结构要贯穿在大部分C程序中。
循环结构的教学也是C语言的重点和难点。如何能让这部分的教学形象、易懂，让学生印象深刻？作者在多年的教学中不断摸索总结，认为把循环结构与点阵图形结合，可以变抽象为具象，使学生更容易理解和掌握循环的本质。
一、通过对比体会循环的意义
如：打印“**********”
在学习printf( )函数时，一定要做这道习题。
Main()
{
Printf（“**********\n”）；
}
这是一个最简单的C程序。
在讲到for语句时，通过构造循环来做这个题目，前后对比体会循环的意义。
Main()
{
Int I;
For (i=1;i<=10;i++)
Printf（“*”）；
Printf(“\n”);
}
二、循环嵌套的学习
循环嵌套比单循环更抽象，需要学生逻辑分明、思维清晰，这是一个难点。这一部分的例题很关键，要通过循序渐进、由易到难的例题逐步掌握嵌套的使用，尤其是学会循环控制变量的取值。
1、打印点阵图形
*****
*****
*****
先介绍程序段
For (j=1;j<=10;j++)
Printf（“*”）；
的功能是打印5个连续星号 ，即 *****
在此基础上，讲下面程序。
Main()
{
Int I,j;
For (i=1;i<=3 ;i++)
{Printf(“\n”);
For(j=1;j<=5;j++)
Printf（“*”）；
}
}
I 表示外循环控制变量，j表示内循环控制变量；I同时代表点阵图形的行数，j同时代表点阵图形的列数。因为图形是3行5列的矩阵。所以i的取值从1到3，j的取值从1到5。
因为学生已经明白以j为循环控制变量的for循环的作用是输出*****，所以把以j为循环控制变量的for循环当做一个整体，充当外循环的循环体，学生很容易理解整个程序的功能是i=1时，输出第一行*****，i=2时，输出第二行*****，i=3时，输出第三行*****，即整个程序的功能是输出题目要求的3×5的星型矩阵。
2、打印点阵图形
*
* *
* * *
* * * *
这个图形比例1的图形要复杂。先分析行号与每一行列数的关系
I表示行号， j表示每一行的“*”数
1 1
2 2
3 3
4 4
所以i的取值从1到4，对应每一个i值，j 的取值从1到i
程序如下：
Main()
{
Int I,j;
For (i=1;i<=4 ;i++)
{Printf(“\n”);
For(j=1;j<=i;j++)
Printf（“*”）；
}
}
这个题目的关键是理解内循环控制变量j的取值。当i=1时要输出第一行星号，j的取值是1，所以j<=1；当i=2时要输出第二行星号，j的取值是1，2,所以j<=2；当i=3时要输出第三行星号，j的取值是1，2,3,所以j<=3；当i=4时要输出第四行星号，j的取值是1，2,3,4，所以j<=4。看得出，j 的取值是随i变化的，即j<=i。通过这个题目，让学生熟悉内循环控制变量的取值及表达。
3、打印九九乘法表
“九九乘法表”也是我们都非常熟悉的一个图形，在前2例的基础上，设计“九九乘法表”对理解循环嵌套有很大帮助。
Main()
{
Int i,j;
For (i=1;i<=9 ;i++)
{Printf(“\n”);
For(j=1;j<=i;j++)
Printf（“%d*%d=%d ”,i,j,i*j）；
}
}
因为我们的头脑中已经有“九九乘法表”的印象了，所以很容易想到i表示第一个乘数，j表示第二个乘数，i的取值从1到9，j的取值从1到i。理解了这个题目后，再作其他循环嵌套时，对循环控制变量取值，会变得比较容易。
在循环结构的教学中，从熟悉的图形入手，化繁为简易于被学生掌握。逻辑思维的建立是一个渐进的过程。教师先把抽象思维化解为形象思维，再引导学生由形象思维逐步建立抽象思维，顺利完成这部分的教学。
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