守住朗读这古老而又美丽的风景线
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作者: 胡颖
小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用伟大祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，进行思想品德教育，发展学生是智力，培养良好的学习习惯。在教育改革的今天，语文教学我认为读仍是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言转化成学生自己的语言，从而有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此，小学语文教学必须重视朗读的训练，应把它作为语文教学的重要手段和方法。
一、朗读有助于发展学生的语言
叶圣陶先生指出，学习语文无非就是吸收好和表达两件事情。小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料和平台。
朗读最基本的要求就是读准字音，不添减文字，不读破词句，不结巴，不重复，读通句子，在此基础上做到有感情。就这一点便能训练学生表达能力，教师充分利用教材指导学生朗读，使学生直接感受语言、积累语言，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表白、抒发自己的感情，从而发展语言。
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。学生在读词的过程中容易把词拖长音，读破词语，特别是四个字、五个字的短词语，在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，每次齐读词语时，我就亲自领读，让学生跟学，把握好轻重缓急。特别是在读有些词语时，它会变声调，许多变成了轻声。如：动静、斧子、白蒙蒙、不紧不慢、一心一意、铺天盖地、形影不离等词语，让学生反复练习感受前重后轻（第二声变轻音）、前长后短、前短后长的发音方法。在指导学生读词的过程中我还注重学生听和读齐训练的习惯培养，如：老师出示词语，学生采取开火车的形式依次往后读，在读的过程中看谁读的又快又准是否有拖泥带水的现象。而其他的学生则注意听，看看他们是否全部读对了，读对了一起跟读。
二、朗读有助于加强对学生的审美教育，培养学生的审美鉴赏力，也有助于提倡个性，自我获取知识
在小学语文教学中，有许多描写自然景物的文章，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美，鉴赏美的能力，树立起正确的审美观。
描写自然景物的文章，如《趵突泉》、《西湖的“绿”》、《观潮》、《火烧云》等等，都用优美的文字，描绘出秀丽的自然风光。教师通过以情带声、以声传情的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境。认识文中所描绘的事物，从而培养他们审美能力。学生在朗读时，不要求统一，根据自己的感受和理解，可能有不同的语感，如《桂林山水甲天下》，有的听起来是看到这一切很激动，有的听起来是一边看一边琢磨，有的听起来有趣味一点，这些多元的理解，倡导了他们的个性，又自我获取了知识，实现了以人为本的理念。
教师在指导学生朗读的时候，可采取多种形式的朗读，激情引趣，可采取范读，理清脉络，可采取引读，对话多，可分角色读，推波助澜，可采取齐读，采取多种形式的朗读，学生通过与字词多次“见面”，也牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而在读的过程中，有效地识字、识词、识句。教师应充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字掌握规范的语言文字大有裨益。特别是对农村学生，用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
学习语言主要不是依靠理性分析，而更多的是靠对语言的直接感受和积累，通过多读自悟，使学生成为了真正学习的主人，这样便尊重了学生为主体。如《桂林山水甲天下》一文，学生通过多种形式的朗读，把文章的字、词、句变成具有生命力的、跳跃着的各种形象。通过对漓江水的静、清、绿，山的奇、秀、险的朗读，深刻体会桂林山水甲天下，既使人惊叹，又使人回味，同时还认识和了解这种排比句式的妙用。又如《趵突泉》，通过朗读对小泉特点的描写的句子，小泉既留给同学们多姿的印象，又使同学们感受到用比喻这种方式来表现小泉多姿的动态美。再如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师声情并茂的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
三、朗读有助于渗透思想教育，同时又发展了学生的思维
古人曰：读书有三到，口到、眼到、心到。朗读不是简单的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动，如《桂林山水甲天下》，同学们在感受了桂林山水甲天下后，再去朗读，不光只是对它风光的领略，更会产生对祖国美丽如画的大好河山的极度热爱，在读中激发了对大自然、对祖国山河的热爱之情。又如《我的战友邱少云》一文，通过指导朗读让学生想象、体会烈火在邱少云身上燃烧的危及和痛苦。再指导学生朗读，体会邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神，让人钦佩，从而使学生受到爱憎分明的教育，做到了既教书又育人的教学效果。
多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字，小学语文教学，不管哪个年级都应当突出读的训练，课堂中生命在永存，语文教学要情化自己、情化孩子。请守住朗读这古老而又美丽的风景线！
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